浅谈医学生压力源结构及应对策略.doc

浅谈医学生压力源结构及应对策略.doc浅谈医学生压力源结构及应对策略
“压力”一词对我们来说是很熟悉的，它的起源已经无从探究了，上世纪50年代中期，被称为
“压力之父”的Selye首次将压力用于科学研究之中，自此以后，有关压力研究就在国外的学术领 域中慢慢兴起。关于压力的定义，不同的学者提出了不同的见解，压力包括身体上的压力和精神上 的压力，但是我们现在所讲的压力通常是指精神上的压力，而对身体上的压力称之为躯体疾病或躯 体不适。随着社会发展的加快、各种竞争日趋激烈，大学生所面临的问题越来越多样化、复杂化， 这必然会导致他们压力的增加，如果大学生的压力应对方式不良，则会影响他们的学****和生活，甚 至是***，这种情况近年来屡见不鲜。有学者指出，大学生***的原因有很多，其中主要包括人生 目标模糊、学****压力过大、就业竞争激烈、人际关系紧张和情感挫折困扰等。医学生面对着更为繁 重的学业压力、就业压力、经济压力等，使其所承受的压力必然与非医学类学生存在差异，这决定 了医学生的压力源构成必然有其独特性。本文通过对医学生压力源研究的整理，总结、分析当前医 学生压力源结构，并有针对性地提出可供借鉴的教育措施和建议。
一、医学生压力源结构分析
国内学者对大学生心理压力来源提出不同的见解，朱逢九(2001)指出，当今大学生的心理压力 主要有三种：大学生活压力、个人成长压力和社会大环境压力。其中生活压力包括适应的压力、学 业的压力和集体生活的压力;个人成长压力包括人际成长的压力、自我完善的压力、与性和爱情有关 的成长压力；社会大环境压力包括就业压力、社会对人才的高要求压力和经济压力。李虹等(2002) 的研究识别出15种主要的校园压力源，顺序为：学****就业、人际关系、生活、恋爱关系、经济、 社会、考试、家庭、生活及学****环境、未来、能力、人(成长、外表、自信)、健康、竞争。相对于 医学生而言，以就业压力、学****压力和经济压力三方面尤为突出。
学****压力
学****压力一直是国内学生的主要压力源之一，医学生的学****压力尤为突出，普遍把学****压力放 在诸多压力源的首位。医学生的学****压力主要表现为客观和主观两个方面，客观方面包括课程多、 科目难度大、要求掌握和识记的内容多、学制长等，在人才培养方案中对于授予医学学士学位的专 业较非医学学士学位的专业从基本培育要求、学制、学时、学分、毕业条件等都提出了更高的要求。
如，广州医科大学授予医学学士学位的专业学制为五年，必修课和限选课的门数为45-50 学时
3081-3554,学分181-210分，授予非医学学士学位的专业学制为四年，必修课和限选课的门数为 39-43门，学时2493-2772学时，学分233-261分。为了通过相应科目的考试，以达到毕业条件， 争取优异的成绩，为就业增加舷码，实现更高质量的就业，医学生要花更多的时间和精力在学****上, 在学业上面临更大的压力。压力的主观方面表现为医学生为了保持自己在学****中处于不败之地的一 种紧张心态，他们一方面害怕挂科，另一方面又害怕因为成绩不好而找不到理想的工作，辜负父母 的期望，更害怕不能牢固掌握专业知识而为以后的工作埋下祸根。
在性别方面，医学院校女学生在学****上的压力要高于男生，从传统的角度分析，可能由于医学 院校大部分专业均属于理科，男生在理科的学****上有相对的优势;独生子女方面，非独生子女由于家 庭经济负担会导致比