浅谈历史教学中的德育工作.doc

浅谈历史教学中的德育工作.doc浅谈历史教学中的德育工作
摘 要：主要目的是探讨在历史教学中如何更好地渗入德育工作， 随着社会的不断发展、物质领域的不断进步，人们的思想观念也受到了很 大的冲击，在现今的中学生中，对传统美德的继承与弘扬有所滞后，希望 能够更好地让教师认识到德育的重要性，并且在日常教学中进行德育工 作。
关键词：德育功能；历史教学；教学法
道德由社会的经济基础所决定，并为一定的社会经济基础服务。人类 道德观念是受到后天一定的生产关系和社会舆论的影响而逐渐形成的。
作为一名历史教师强调渗透德育，是为了加强政治思想教育夯实基 础。进行德育，不仅仅要进行政治信仰教育，更多的则是遵纪守法、诚实 守信的教育；是文明礼貌的教育；是科学态度、敬业精神的教育；是民族 自豪感、历史责任感的培养等等。
那么，我们在日常教学中应该如何去加以实践呢？我提出以下几点建 议。
一、重视课堂教学，深入挖掘历史学科内在的德育功能
课堂教学是对学生进行德育教育的主要途径，教师要认真做好课堂教 学，在传授历史知识、培养学生学科能力的同时，潜移默化地做好德育教 育工作，起到润物细无声的效果。首先，要充分利用历史教材。历史教材 本身就是一本很好的德育素材。譬如人教版必修三第一单元中国传统文化 的演变，这一单元讲述了中国儒家思想的演变过程，老师在讲解过程中让
学生更好地了解中国博大精深文化的同时，能够加强自身的民族自豪感。 当我们在讲述中日战争的历史时，让学生观看电影《南京大屠杀》中日军 的暴行，必然能够激发学生强烈的爱国情怀，激发学生为中国不断复兴伟 业的决心。
二、运用多种教学方式体现德育
比较教学法
将明清以来中国三百多年的科技落后状况同发达资本主义国家的先 进科学技术进行比较，认识到中国的落后，增强学生为祖国振兴而发奋读 书的历史责任感、使命感。在讲述中国近现代史的时候，要求学生归纳近 百年来中国各阶级的救国道路及其结果，在培养学生归纳问题能力的同 时，使学生认识到在中国走社会主义道路是人民的选择、历史的选择，认 清中国的国情。
情感教学法
通过教学引起兴趣、燃起热情、激起联想，强调师生之间的真诚交流、 和谐关系，建立最佳教学情境。历史课程对培养学生的情感态度价值观提 出了非常高的要求。学生的情感态度在许多方面直接或间接地影响着学****对历史课学****的影响则更明显。教师在历史教学过程中要重视情感因 素，只有重视学生情感，加强情感教学，通过多种途径激发情感的要素功 能，才能使课堂教学变得生动活泼起来；充分利用情感因素的积极作用完 善教学目标，优化教学过程，提高教学效果，从而使学生的认知能力和情
感素质得以和谐发展。

直观教学，即通过教具的使用，把英雄人物、壮阔的历史场面再现出 来，使学生更直观地感受历史的真实，使之有一种身临其境的感觉，这是 最有效的教学手段，是对学生进行思想教育的最好方法，也是学生最容易 接受的教学形式。女口：讲我们古代先进的科技时，语言要铿锵有力、掷地 有声，满怀自豪之情，以激发学生对祖国传统文化的自豪感。讲中国近代 屈辱史时，义愤填膺、声泪俱下，语言悲愤、深沉、有力，让学生认识到 落后就要挨打，必须与时俱进，富国强兵，走在时代的前列。
三、历史学科课外教学活动中的培养
开展课外活动，可以培养学生的学****兴趣，开阔视野、发展