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浅谈历史教学中的课堂讨论.doc


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浅谈历史教学中的课堂讨论.doc浅谈历史教学中的课堂讨论
课堂讨论是学生根据教师设置的问题,在课堂上通过相互讨论,交换意见, 相互启发,探讨问题的一种教学模式。在《历史课程标准》中指出:有效的教 学活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生 学****历史的重要方式。目前,教育教学改革虽然取得了一定的进展,但学校教 育特别是课堂教学的一些问题并没有得到根本解决。审视当前课堂教学实施素质 教育的情况,人们发现其并未发挥出应有的作用,传统教学中满堂灌、填鸭式、 高耗低效的现象依然存在。要想使课堂生动活泼,盎然有趣,使以往的“死水塘” 掀起动人的浪花,架起师生融洽相处、民主平等的桥梁,拓展学生求知的新视野、 新思路,作为教师必需重视并研究好如何实施课堂讨论。
在历史教学中运用好课堂讨论不仅能有效培养和发展学生的创造性思维,而 且有助于学生牢固掌握历史知识,更有助于学生交流思想,开阔思路。那么,在 新理念指导下的历史教学如何才能优化课堂讨论呢?下面结合我的课堂教学 实际就如何优化学生课堂讨论,谈谈我的几点做法和体会:
一、 要注意营造和谐、愉悦、宽松的课堂氛围。就是让学生身在其间,充分 享受到爱的滋润,充分体验主人的角色,使学生敢想、敢说、敢于质疑。
(一) 要实现课堂的“百家争鸣”。历史现象纷繁复杂,史料浩如烟海,学 生往往会因为对史料的理解不同,观点不同,而产生的结论有所不同。讨论法会 充分展露这种种分歧,教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境,采取民 主态度,支持学生发表不同意见,鼓励学生积极探索。
(二) 教师必须转变角色。教师应从过去的居高临下、课堂统治者角色向 教师是学****的引领者转变,力求实现师生、生生之间的平等对话,每节课, 教师都要“蹲下来”参与学生的讨论,参加讨论活动的每一个学生都要听取 别人的发言,自己也要发表见解,努力追求教师与学生、学生与学生、学生 与文本的零距离。
二、 要遵循鼓励原则。作为一节课,教师要想达到最佳效果,就要对课堂讨论 要认真组织,科学管理,要始终关爱和信任学生,倾听其意见,弄清其思路,鼓 励其自信,从而点燃学生灵感的火花,取得最好的讨论效果。在讨论中,由于学 生之间各方面的斧异悬殊,有的学生对问题的阐述侃侃而谈,而有的同学“巧妇 难为无米之炊”,沉闷寡言。前者信心十足,洋洋洒洒;后者深感自卑,缺乏表 达的勇气。在这种情况下,教师褒贬要适度,对表现好的同学的表扬要适可而止, 对持有不成熟意见的同学不能给予轻率的否定,更不能压抑学生的个性,否则会 限制学生创造性思维的发展。
三、 精心命题是关键。精心设计讨论题,是一节讨论课是否成功的关键。一道成 功的讨论题,既要紧扣教材的重难点,又能引发学生从不同角度对教材进行分析, 还能够引起学生兴趣,激发学生思维的灵感。
(一)讨论题的类型可以多样。讨论题可以是分析题,也可以是综合题、评价题、 比较题、归纳题、概括题。目前课堂讨论的问题大多由老师提出,甚至也可以尝 试问题由学生提出。比如在讲述黄海海战中邓世昌英勇牺牲时,有同学不禁叫
道:“好傻呀,干吗要死?以后可以报仇嘛! ”有同学立即反驳:“他的军舰沉了, 士兵死了,当然要选择死了。”面对学生提出的新问题,我立即组织讨论。经过 激烈的辩论,同学们既知道了生命的可贵,也理解了古代军人那种“战死疆场, 马革裹尸”的理想

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