浅谈历史教学中的谈话法.doc

浅谈历史教学中的谈话法.doc浅谈历史教学中的谈话法
摘要：谈话法是历史教学中常用的方法。阐述了谈话 法的含义、特点、作用，提出了在历史教学中如何运用教 学的几个方法，同时分析了在运用过程中应注意的问题。 关键词：谈话；教学；历史 1谈话法的特点及作用
谈话法也叫“问答法”。它是教师根据学生已有的知识 和经验，提出问题，启发学生积极思维，通过师生之间的 对话，引导学生主动地掌握和理解历史知识的教学方法。
谈话法的最大特点，是在更大程度上调动学生积极地 参与教学活动，使教师与学生相互配合和呼应，共同完成 教学任务。运用谈话法进行历史课堂教学，改变了只是教 师一人滔滔不绝地讲，而学生默默无声地听这种局面，会 加强师生之间的交流，活跃课堂的教学气氛。特别是对于 学生的课堂学****谈话法的运用有着突出的促进作用：（1 ） 能够使学生的学****注意力更加集中，充分调动其学****积极 性，使学生的学****更加主动。谈话的内容往往针对性强， 有利于保持学生学****时大脑的兴奋中心，消除大脑皮质的 疲劳。（2）能够训练和提高学生的思维能力和语言表达能 力。（3）有利于学生对知识的理解和掌握。（4）有利于对 学生的思想教育。
总之，谈话法是实现历史教学任务，贯彻历史教学启 发性原则的有效途径。
2历史教学中如何运用谈话法
谈话法可以围绕不同的教学目的，在不同的教学阶段 中使用。一般说来，历史课堂教学中运用谈话法，多是在 以下情况中进行：
用于复****旧知识以便导入新课。历史课堂教学中，教 师在讲授新知识之前，通过提问学生来复****已往学过的知 识，使学生把已学过的知识得以再现，并作为学****新课的 前提，为领会新知识作好准备。
用于讲授新知识的过程中。在讲新课时，为了启发学 生的思维，教师提出一些启发性的问题，促使学生回忆以 前学过的知识，引导学生理解新课的知识，同时加强新旧 知识之间的联系。有时教师在讲解新知识时，也可运用谈 话法对新知识进行分析、比较，引导学生主动地认识新知 识。例如讲秦朝中央集权政治制度，讲到秦朝在地方上采 用了郡县制，为使学生认识到郡县制是中央集权统治在地 方上的表现，可以提问学生：“郡县制与分封制有什么差 别呢？ ”学生经过讨论，从政治、经济、军事等方面分析 郡县制和分封制的不同特点，最后得出郡县制加强了中央 对地方的控制这种认识。
用于讲授完新知识进行概括、总结时。教师具体讲授
了新知识后，在进行概括，推出结论时，可以用谈话法来 进行。如讲完太平天国运动最后被中外反动势力联合绞杀 后，对太平天国运动的历史意义进行总结时，可通过谈话 使学生参与对其历史意义的探讨。教师可以提问：“太平天 国在政治上、经济上、军事上的具体成就有哪些呢？ ”学 生在回答了这些成就后，教师可进一步引导学生去比较、 综合：“这些具体成就比以前历次农民战争有什么明显的不 同和突出的发展吗？ ”这样学生就要通过联系比较，认识 太平天国运动的性质、意义、作用，最终理解到太平天国 运动是几千年来中国农民战争的最高峰。
用于巩固、复****学生已学过的知识。新课内容的教学 完成之后，为了使学生巩固所学的新知识，加深对新知识 的认识，教师可以根据教材的重点和线索，提出一些有关 的问题，促使学生及时整理、消化、巩固新知识。比如讲 完《西汉中央集权政治的巩固》一课的内容后，教师用提 问来复****巩固："西汉初期的王国问题