浅谈古代文学的教学革新.doc

浅谈古代文学的教学革新.doc浅谈古代文学的教学革新
一、成因的分析
（一） 职称评审制度削弱了教师的教学热情
现行的教师个人工作业绩的评价标准过于单一，基本上是以科研业绩为核心，其他都 是次要的参考内容，包括教学成果。职称的评审以科研论文为最主要的指标，所以教师的精 力主要用于研究和著述，忽视了教学方面的工作，既不研究教育理论又不积极进行改革实践。 教学基本是为了完成规定的工作量，无心关注教学效果，毫无热情可言，使得教学成了应付 性的工作。
（二） 教育评价制度颠倒了学校的管理重心
现行高校教育评价机制注重的是量化指标，以课题经费和研究项目的多少，来作为一 个学校和一个学科强弱的衡量尺度。在这种竞争中，各高校管理部门的工作重心相应的也就 倾向于项目管理。古代文学因为项目经费数目过小，不能直接创造可观的经济效益而被置于 边缘境地，从事古代文学的教师在高校中的地位也就无足轻重，其教学热情自然大减。从内 因来看，古代文学的教学自身也存在局限，不能积极推进革新，缺乏与时俱进的工作意识。
（三）教学观念陈口
长期以来，古代文学排斥实用性，讲究纯粹性，我行我素，无视社会的发展变化，没 有做到古为今用，与时俱进，固步自封，举步不前。
（四） 教学内容狭窄
课程的设置已远远跟不上时代的发展，内容孤立化、专业化，自我封闭，与其他历史、 哲学、艺术等学科割裂严重，只将知识的传授作为主要的教学目的，不能发掘传统文化的恒 久价值。
（五） 教学手段单调
单纯使用黑板加粉笔的教师已经很少见，多媒体教室的普及使得声像技术得以在课堂 利用。但新媒体的开发显然没有引起足够重视，学生依赖的网络没有和老师形成有效互动， 教学手段的滞后也降低了教学效率。
二、改革的建议
（一）更新教学观念
改变古代文学与现实社会无关的I口观念，而是突出它有用的一面，让它具有实用性， 是激发学生学****兴趣的关键。学生关注就业，注重实用，这是无可厚非的，不宜简单地指责 为对社会风气的庸俗盲从，教师应对此表现出适当的宽容。对课程的理解功利化很正常。而
中国古代的教育本身也很贴近于实际，孔子《诗经》说“可以兴，可以观，可以群，可以怨。 迩之事父，远之事君。多识于鸟兽草木之名”，“诵诗三百，授之以政，不达；使于四方，不 能专对。虽多，亦奚以为”，就是强调文学的实用性。至于修齐治平，内圣外王，作为中国 传统知识分子的理想人格，更体现了经世致用的精神。因此，作为传统文化载体的古代文学 课程，无论是从回归还是应时的意义上来说，都应该不是疏远实用的。
（二）更新教学内容
在当前社会，古代文学因缺乏实用性而失去市场性。在这种情况下，古代文学教学不 能再崇古拟古，而是要增强现代气息，以发展的眼光、现代的精神来观照作家、讲解作品， 要改变就古论古的****惯，做到古为今用，提高学科魅力，焕发生命活力。在总体上要始终突 出古代文学所蕴涵的传统文化精神，对现实人生的指导意义，如理性精神促进人文关怀，中 庸精神利于建立和谐的人际关系，积极进取精神能促进个人发展等。东汉思想家王充在《论 衡》中说：“知今不知古，谓之盲瞽……知古不知今，谓之陆沉。”
可见古与今，均不可偏废。教学不能单纯着眼于文学作品的历史认识价值，而忽视其 现实性。要与现代相契合，实现传统与现代的互动，将古代文学与现代生活联系起来，其中 的内容才能转化***生的