浅谈合作学习在体育教学中的应用.doc

浅谈合作学习在体育教学中的应用.doc浅谈合作学****在体育教学中的应用
浅谈合作学****在体育教学中的应用
【摘要】体育教学过程应是学生健康得到发展的过程。合作学****是新一轮课程改革所倡导的新型主要学****方式，在过去的体育教学 过程中，也体现出了很多的合作学****方式，但往往是为合作而合作, 流于形式的较多，或者说是合作没有其真正价值，没有得以发掘和体 现。
【关键词】合作学****体育教学，应用
在新《课标》的实践中，对合作技能与技巧及其在学****中的应用， 学生合作精神的培养与人格品质的塑造等，提出了明确的要求，并作 为教学的一个重要的目标和追求。对于教师来讲，不仅是一个教学方 式问题，而是一个育人问题，学生不只是在身体方面得到发展，而是上 升到健康上来理解教学过程的意义，这也是一种价值观的改变。

合作学****在分组策略上通常是“组内异质，组间同质”，小组人 数以旷6人为宜，并且要求各司其职。在分组之前体育教师根据实际 情况将学生成绩排序。体育教学中开展合作学****体育教师可根据实 际情况，把学生旷6人分成一小组：活动的复杂程度越高，小组成员 应越少；活动时间越少，小组成员应越少；学生合作技能较差，小组 成员应越少。当然常用的就是4人一小组。小组成员的结构应是一个 班级的截面，体现出一个班级的缩影，即“组内异质”。分组中体育 教师应该考虑到学生的性别、学业成绩、能力水平、家庭背景等因素。 以4人小组为例，通常是：两男两女；一个成绩好的，两个成绩中等 的，一个成绩差的学生（好、中、差是相对的概念）。若有少数民族 或者见****生，应尽量的分至各小组。“组间同质”就是各小组组成, 小组与小组之间总体水平上应相当，以保证竞赛的公平性。在小组组 成之后，小组每个成员应各司其职，在小组中担当一个角色以肩负起
—定的责任和义务。
2•培养学生合作的能力
教师建立并组织了合作学****小组，但并不是说教师就无事可做了, 而是要不断地对学生的合作学****进行必要的指导。这种指导是一种过 程性指导，教师要注意及时发现合作中的问题，帮助合作小组及时解 决存在的问题。教师要善于观察，掌握学****动态，特别要对合作不协 调的小组或合作有困难的小组给予及时的帮助和引导，使每个小组都 能在学****中有所收获，按时完成合作学****任务。在合作学****中，教师 要适时给予指导，促进小组的成长。在课堂教学中，教师仅仅安排或 鼓励学生开展合作学****的活动，并不能保证合作学****有效地进行，教 师最需要教给学生的应该是合作学****的技能与方法。只有当学生具备 一定的合作学****技能时，才能较顺利地开展合作学****教师在指导学 生的合作学****技能时，不仅要正面传授合作学****的知识与技能，提出 一些明确的要求，而且还要创造条件或情境，让学生通过体验总结形 成独特的和富有个性的技能。
在体育教学中渗透合作学****的思想
在体育教学中，游戏是学生非常喜欢的活动，它能充分发挥学生 的独立性与创造性。例如：在民间体育跳短绳中，其花样较多。这时， 教师就要抓住时机，让学生充分动一番脑筋。我出了这样一道题：“同 学们，今天我们进行各小组的花样跳绳比赛。看一看，比一比，赛一 赛，看哪一组跳的花样最多！”这时，同学们都跃跃欲试。我先让大 家商量讨论跳绳的方法和花样，并在各小组之间加以巡回辅导，然后， 利用规定的时间，各组展示花样跳绳比赛。最后在老师的参与下临时 请几