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体育课评价有效性的总结.doc

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体育课评估无效性的总结
进修评估是体育教学中一个主要的环节，它关联到先生的提高跟展开。过来
体育教学评估只对体能跟活动技艺做出评估，绝对无视了进修立场****惯、意志
品质、自决心跟协作见解等。它在用于提拔跟甄不先生的进修上有踊跃的感化，
却无视了先生的集体差别跟评估的主体性。
新体育课程把安康第一作为课程的指点思维，从躯体安康、心思安康、社会办法无奈反应先生进修目标的告竣状况。
采纳定量与定性相联合的评估系统，自评、互评、师评相联合的方法对集体
先生的安康水平做出评估更公道、迷信。先生经过自评、互评，充沛发扬了先生
评估的主体性。
二、无效地展开先生的自评与互评
(一)自评跟互评进程中易呈现的咨询题
自评跟互评是教学评估中的一个难点，也是体育课程教学评估中一个较难把
握的环节。在那个环节上老师稍有无视，就会使得这种评估流于方法。假如对学
生的评估不公平、不客不雅就会对先生的生长带来负面的妨碍。因为把评估的局部
权益让给了这些无邪爽朗、心思还不波动、未成熟的小孩，在评估的进程中必定
呈现一些咨询题。准确地处置这些咨询题的进程也是先生生长的进程、受教导的进程。
，是指先生集体在对不人评估或自评时因遭到集团或少数人的不
同见地的压力所惹起的行动、不雅念变更的一种心思景象，也确实是咱们平常所说的
“随年夜流”。当先生参加评估不人时，一旦发觉与其余同窗的看法不分歧，他就
会觉得心思缓和，促使他在规范压力跟信息压力下趋势分歧，形成“从众”。这
样即便他们要表白的看法是客不雅公平的，也得不到充沛确信，这种从众的心思在
先生自评跟互评中时常呈现，在低年级尤其凸起。
，是指在先生自评跟互评中评估者跟被评估者之间因为人际关联
带来的两种差别后果的反响。在青青年中他们最易构成凝集力极强的非正式群体
──友伴群体，那个群体对先生集体有非常年夜的妨碍力，它不只能够改动青青年的
外外行动，并且还能改动他们内涵立场跟认知，在相互评估的进程中他们时常形
成多少派，对“圈内子”不论三七二十一通通打A等。对“第三者”那么不担任地乱
打一气，形成只从情感动身掉落臂客不雅现实的后果，这种景象在水平
出。
1～3尤其突
，即单方面地夸张自己的核心肠位，自觉自我收缩，听不进不人的
看法，过火夸年夜自己的主要性，有谁对自己提出了批判的看法那么破刻还击、抨击
对方。这种状况易形成偏激的评估，倒霉于先生客不雅公平地见解自我、客不雅公平
地评估不人，使心思得到均衡，形故意思上的疾病。
。威望分为权益威望跟非权益威望。老师那个“脚色”自身就赋
予了他的权益威望，在先生中的言行就存在威望性。在施行评估时，老师的评估
阁下着乃至决议着先生的不雅念。除此而外，班上体育主干也在必定水平上妨碍着
其余同窗做出评估。他们的眼光跟跟着“威望者”，不敢勇敢独破地宣布自己的
看法，不对“威望者”质疑的勇气。先生在自评、互评时轻易呈现这种胆怯怕
事的“缺陷”。
。对犯差过错的先生，或遭到老师批判过的先生在相互评估时，
缺陷跟过错轻易被单方面的夸张，轻易遭到一边倒的不良妨碍。对在活动会上获得
过好名

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