农村地区初中阶段写作教学初探.doc

农村地区初中阶段写作教学初探.doc农村地区初中阶段写作教学初探
农村地区初中阶段写作教学初探
柘荣县第四中学 陈运全
【摘要】作文是语文的重要组成部分, 作文成绩的好坏, 直接影响到学生语文成绩的高低。调查表明, 农村初中学生作文普遍存在缺乏写作素材、抒发真情难、创新难、语言欠生动、作文结构不完整等问题, 反映了学生语文综合素质较差。究其原因, 农村中学作文教学不高是主因, 而且学生的语文综合素质比较低, 比如语文基础差、语文知识应用能力差、作文训练不足、阅读过少、阅读范围不广、写作态度不端正等。主要通过让学生细心观察生活，积累材料，自主拟题选题，互批互改，重视作文评价等多种措施, 切实有效地提高学生的作文水平。
【关键词】农村 初中 学生 作文 评价
写作历来都是教育界与社会研究的焦点。从科举八股士到近代的“旧瓶装新酒”, 再到现代的语文工具性与人文性之争, 无一不牵动教育界人士的神经。随着社会的变革, 语文教学重点也在悄然改变, 但写作在语文学科中的地位一直未被撼动。随着课程改革, 写作更是提升到了一个前所未有的高度。尤其是农村初中语文教师, 更需要从写作资源领域加强开发, 充分利用, 方能弥补区位劣势, 突出地域优势。
一、农村初中学生作文的现状
农村初中学生, 由于学校语文教学水平不高以及家庭和社会环境等因素的制约, 在作文上欠缺的不只是写作方法、写作技巧, 在语文基础知识储备、阅读理解能力、思想感情、作文素材积累、语言表达和见闻阅历等方面也比较欠缺。其综合表现便是在作文上, 农村中学学生对作文普遍没有兴趣, 作文水平不断滑坡, 写作能力比城市学生差得多。在多年的教学中，通过对学生作文的教学和批改以及对其他语文老师的采访，我了解到农村初中学生作文存在以下问题：
(一)普遍缺乏写作素材
学生接到作文题目, 往往望题发呆, 脑袋空空, 不知从何写起, 常有“无米下锅”的感觉, 这是学生作文的通病。
(二)抒发真情难, 假话、大话、空话、套话充斥
不少学生的作文是东拼西凑而成, 一句自己的话都没有。
(三)作文创新难
学校应试教育的一个弊端, 就是培养了学生作文机械模仿的****惯, 学生作文考试偶尔得高分, 是靠背出来的, 考前背几篇范文, 考试时恰巧碰到类似题目, 全文照抄, 于是抄出了一批雷同的作文。
(四)语言贫乏, 作文欠生动
表现在: 语言平淡干瘪; 不能正确遣词造句; 比喻、拟人、排比等修辞手法很少运用; 少见名人名言、成语典故、民间故事等; 故事的情节过于简单, 很多是捏造的。
(五)作文层次不清, 结构不完整
学生作文中有头无尾或无头无尾的不在少数, 而真正层次分明、结构精巧的作文不多。[1]
(六)字迹潦草
有些学生写作文就像鬼画符，涂涂改改的很多，有些根本就不知道写什么。
二、原因分析
(一)小学考初中的升学考试取消
老师普遍反映，现在学生的基础太差。由于升学考试取消，小学老师对教学抓的不紧，学生爱学就学，不学就拉倒。我曾教过一个班级，一个学生几乎不交作业。打电话给他的家长，家长反映，他的孩子从小学起就没交过一次作业，叫老师别管了。平常的作业都不做，况且是作文，那就更不写了。
(二)局限于教材, 不敢放开
教师的作文教学受“应试教育”指挥棒的影响, 脱离学生实际, 一味的照本宣科, 过于重视理论的灌输, 忽视生活实践, 学生听得昏昏然而不知所云, 很难取得理想的教学效果。
(三)作文训练缺乏系统性, 而且训练量不足
作文训练是有规律可循的, 学生写作训练是一个由浅入深、由易到难的过程, 是一个由感性到理性再到实践循环往复不断提高的过程, 是一个由模仿起步到独立作文进而创新的过程。这些客观规律要求作文训练要循序渐进, 有计划、有步骤的开展, 不可随意乱来。但是, 很多教师并没有认识和注意到这些, 随意性很大, 使学生缺乏系统训练, 而且一学期仅安排两三次的训练量, 这显然是不够的。
(四)作文有***化趋向, 与初中生的年龄和心理特征不相适应
初中生处于成长的人生初级阶段, 开始学****和积累社会、生活经验, 形成判断是非的能力和初步的世界观、人生观。但是, 现在的教师布置的作文题材往往不考虑初中生的年龄和心理特征, 以***的标准来要求学生, 拔高作文难度, 使学生难以适应。
(五)作文批改、反馈不及时
从学生心理看, 好不容易完成一篇****作后, 总希望尽快得到教师客观、公正的评价。时间拖得越长, 其关注的热情越低, 直至完全遗忘。那时再来讲评, 其效果就会很差。因此, 教师无论怎么忙碌, 都应该及时批改和反馈。[2]
(六)重视形式训练、轻视思维训练
在作文训练过程中, 教师对学生进行写作方法、技巧和遣词造句等形式训练是必要的, 但是, 如果不重视审题、立意、选材和