初中化学课堂教学中微课的有效运用探讨.doc

初中化学课堂教学中微课的有效运用探讨.doc初中化学课堂教学中微课的有效运用探讨
【摘要】化学是初中教育体系中的重要分支，初中化学更是学生接触化学世界的初始阶段。 作为一门多元素的自然学科，化学包含了极为庞大的知识体系，具有分散性水平高、相容性 强、实践性强等特点，对学生的记忆能力、抽象能力、实践能力以及创新能力均提出了不同 的要求。微课作为“短而精”的现代化灵活教学手段，实现了课堂的重点化提取与可重复性 目的，对提升教学效率具有积极意义。笔者围绕初中化学课堂教学的微课运用要点进行分析, 希望与广大教师、学者共同分享、探讨。
【关键词】初中化学；微课；应用探讨
微课即微型课程，主要以计算机多媒体技术为依托，以实际课堂教学为主要内容，通过 教学过程的有效记录与制作产生。微型课程的出现旨在帮助处于不同学****水平与认知特点的 学生获得更为高效的知识强化效果，同时也为了提高教师在有限课时内的教学效率E。从微 课的组织与实践上看，教师除了在新课堂上采用微课进行教学优化外，也可在复****课堂、课 外等环节采用该教学模式。笔者以微课在初中化学课堂上的应用为论题，从微课的设计、实 践策略以及发展三方面入手展开讨论，以期为初中化学的现代化教学发展提供参考依据。
优化微课备课流程，提升微课针对性水平
微课作为微型课程，首先在于其囊括的知识内容“微”、时间“微”、讲解方式“微”， 旨在为学生就某一问题展开更为详细的演示，使其在短时间内达到最高的注意力集中水平， 从而高效完成学****任务阵七然而，在微课的设计与制作过程中，部分教师或容易集中于某 个问题的讨论，使得该部分微课过于冗长；部分教师或未能抓住教学重点，微课不具备针对 性，应用价值低。因此，要真正利用微课实现初中化学课堂教学的高效化发展，必须首先对 微课进行备课优化。
优化微课的备课流程，要求教师首先明确在一节课堂中所要经历的各个环节，在日常备 课基础上对教学内容进行分类与提炼，包括重点、难点、易混淆点、可创新点等方面内容的 提炼，并以课上学生的学****成效为判断依据进行微课的录制，使得微课既符合教学计划，又 与学生的学****认知阶段相容。例如，在初三化学复****课中，教师可针对各主题知识点进行 微课备课，如化学方程式的总结一一“与盐酸有关的化学方程式”，在备课时，教师应充分 考虑三方面因素：知识结构因素；学生学****水平因素；表现形式因素。知识结构要求教师根 据与盐酸相关的化学式进行分类,包括纵向分类以及横向分类，是微课具有小主题的针对性; 学生学****水平因素要求教师在制作微课时考虑学生普遍欠缺的部分，只针对重难点制作微
课；表现形式要求教师明确分类难点与个体难点的差别，提高微课针对性。
应用于演示教学中，发挥微课普适性优势
微课的特征决定了其“产品化”的属性，在某些程度上，不同区域、不同学校、不同班 级以及不同教师之间可通过互通有无、取长补短充分利用微课产品的“普适性”优势，使学 生能在日常教学的基础上获得更高质量的强化。演示教学是初中化学教学实践中十分常见的 教学策略，其旨在通过将知识可视化而提高学生的理解水平；微课作为更简便、更直观的多 媒体教学途径，恰好与演示化教学的本质目的不谋而合，在化学教学中灵活运用可达到意料 之外的教学效益。将微课用于演示教学中，要求教师首先能抓住一定知识点内的可演示重点， 避免笼统化误区；其次，要求教师在使用微课的过程中进行相