教学系统设计..ppt

《教学系统设计》主讲:齐芳 2012 年2月 2/14/2017 教学系统设计 2《教学系统设计》课程规划?教学计划进度?内容结构第一部分教学系统设计概述(第一章) 第二部分“以教为主”的教学系统设计(第二、三章) 第三部分“以教为主”的教学设计理论的发展第四部分以学为主的教学系统设计(第四章) 第五部分“主导---- 主体”教学系统设计(第五章) 第六部分教学系统设计应用(第六、七章) 2/14/2017 教学系统设计 3引言?教育技术学的研究对象是什么? 学****资源与学****过程?教育技术学研究的五个领域是什么? 针对学****资源与学****过程的设计、开发、利用、管理、评价。?教育技术学理论体系的基本框架基础是什么? 心理学、工程学、传播学、计算机科学与教育学?教学系统设计的任务是什么呢? 通过对学****资源和学****过程所做的系统安排,着重创设学与教的系统,达到优化教学,促进学****者的学****2/14/2017 教学系统设计 4《教学系统设计》第一章教学系统设计概论第二章以教为主教学系统设计(上) 第三章以教为主教学系统设计(下) 第四章以学为主的教学系统设计第五章“主导-主体”教学系统设计第六章教学系统设计的应用(上下) 2/14/2017 教学系统设计 5第一章教学系统设计概论(2-55) ?教学系统设计系统方法+认知心理学的部分成果?概论 1教学系统设计的基本概念(2-21) 2 教学系统设计理论(22-39) 3 教学系统设计模式(40-54) 4 教学系统设计的学科性质,应用范围和层次(55 ?小结 2/14/2017 教学系统设计 6系统方法把对象作为系统进行定量化、模型化和择优化研究的科学方法。这种方法经历了从哲学到科学、从定性到定量的过渡, 它是在现代科学、特别是系统论和控制论得到发展时建立的。其根本特征在于从系统的整体性出发,把分析与综合、分解与协调、定性与定量研究结合起来,精确处理部分与整体的辩证关系,科学地把握系统,达到整体优化。①系统的分析和综合。②建立系统的模型。③系统的择优化,即选择一个优化的系统,使之有效工作,功能优良。老三论之系统论 1-- 概述系统论概述: 系统论是研究客观现实系统共同的特征、本质、原理和规律的科学。任何系统都是物质、能量和信息相互作用和有序化运动的产物。系统是无处不在、无所不包的。老三论之系统论 2—系统构成系统构成的三个条件: (1) 要有两个以上的要素; (2) 要素之间要相互联系,相互作用; (3) 要素之间的联系与作用必须产生整体功能。要素是构成系统的组成部分。针对某一对象(事物)研究时,通常把它分解为若干部分。这些互相联系的、反映事物本质的部分, 就是该事物的要素。区分要素是一项重要工作。一是区分要素的层次结构(等级);二是分析与确定要素对系统性质(功能、发展、变化)影响大小; 决定取舍。所有的具体事物不是一个系统就是某一个系统的组成部分。老三论之系统论 3 世界上的一切事物都是系统与要素的对立统一体。系统与要素的辩证关系表现在: (1) 系统是整体,要素是部分,系统与要素的关系是整体与部分的关系。它们相互依存,互为条件。没有系统,也就无所谓要素,反之没有要素,也就无所谓系统。 (2) 系统与要素是相互联系和相互作用的。一方面,系统对要素起支配作用、主导作用,系统的性质与功能,支配和决定它的组成部分的特性和功能。另一方面,系统对要素也有依赖性。要素是构成系统的基础。 (3) 系统与要素的区分又是相对的,在一定条件下可相互转化。每一个系统对于更大一级的系统是一个要素,而这个系统的每—个要素又各自构成一个系统,因此要素有时又称子系统。子系统具有两重性,它除了子系统自身的地位与属性外,还同时具有要素的地位与属性。老三论之系统论 4—结构与功能结构: 是指系统与要素相互联系、相互作用的方式或秩序,亦即诸要素在时空连续区上相对稳定的排列组合方式。功能: 是指系统与环境的相互作用中所呈现的能力。即系统从环境接受物质、能量相信息,经过系统的变换,向环境输出新的物质、能量和信息。系统的功能体现: 系统的功能体现了一个系统与外部环境之间的物质、能量、信息的输入与输出的变换关系。系统的功能与结构的关系