《计算机应用基础》在非计算机专业中的教学改革实践分析.doc

《计算机应用基础》在非计算机专业中的教学改革实践分析
　　[摘 要]随着全国中小学信息化教育工程的开展，中等职业学校的计算机基础教育将不再是“零起点”，大部分学生入学时已经具有计算机的初步使用能力，中职院校应当根据高等教育培养目标并结合中等职业学校学生的特长和兴趣确定计算机课程体系，组织教学内容，安排教学形式，使中学的计算机教育与中职阶段的计算机公共教育构成一个系统。结合社会对非计算机专业学生计算机能力的需要，中职学校非计算机专业学生计算机能力培养需要及时更新知识，将计算机与专业课程相结合等措施，以提高中职院校非计算机专业学生的计算机应用能力。
　　[关键词]中职院校计算机课程；非计算机专业；教学改革
　　一、非计算机专业开设《计算机应用基础》课程的意义
　　《计算机应用基础》课程是中等职业学校非计算机专业学生接受计算机基础教育的入门课程，也是公共基础必修课程。非计算机专业的学生占全体学生数量的85%，中职院校计算机应用基础课程面对的主体就是非计算机专业学生，旨在学****掌握计算机操作系统知识、办公应用软件和网络等相关知识，利用计算机知识解决自己生活和学****等实际问题，为今后工作打下良好的基础。

　　二、《计算机应用基础》教学现状和存在的问题
　　从上世纪90年代开始，全国中等职业学校陆续将《计算机应用基础》加入到非计算机专业授课计划中，如今各中职院校都摸索出了一套适合自己并相对稳定的教学模式，但是，随着计算机能力越来越被社会认可，中职院校为顺应社会需求对学生采取一些强制考级措施，使得目前计算机的基础教学主要存在以下问题。
　　。目前大部分中职院校学生在取得毕业证书之前必须先获得一份能被社会认可的计算机等级证书，基于这种考虑，学校在考核授课教师业绩时往往会与计算机等级考试的通过率挂钩，教师在面对这种通过率压力时，往往不得不临时放弃对学生计算机综合能力的培养；而我们的学生为了能顺利拿到毕业证书，又不得不更加关注考试相关内容，再一次错过了对计算机使用能力的培养。这样，导致好多学生除了会做考试题目、打打游戏、聊聊天之外，电脑对于他们来说毫无其他作用。再者，由于计算机发展速度异常迅猛，而我们计算机的教学往往跟不上时代的发展，致使学生感兴趣的内容学不到，而讲授的知识不感兴趣，这是我们计算机发展的悲哀，也是应试教育的悲哀。
　　。纵观刚入校的新生，由于地理区域和家庭环境的不同，他们对计算机的掌握存在一定的差异，这就加大了教师课堂授课的难度，如果继续采用“一刀切”的教学模式，无疑会造成两极分化的局面。对于基础较好的学生，他们往往会认为这个课是在浪费时间，讲的都是很简单的知识，他们对上课毫无兴趣，学****积极性受到打击；而对于没接触过电脑的学生来说，上课学的都是新知识，如果再碰到老师跳跃性的讲解，掌握就存在一定的困难了，这样就会使他们对计算机产生畏惧感，对计算机方面的培养产生消极抵触的情绪。

　　。目前很多中职院校由于机房配置问题，往往不能做到理论与实践很好结合，很多情况是上完一次或数次理论课之后才上一次实验课，学生理论课上听懂的内容，到了实验课上往往就无所适从了，而且理论与实践的课时比例也不尽合理，教学效果大打折扣。
　　三、计算机