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《角的初步认识》学情分析方案
一、学情分析目的：
数学概念不仅是数学基础知识的重要组成部分，而且是发展思
维、培养数学能力的基础。因此，概念教学一直是数学教学研究的一
个主题。然而，当前存在着忽视数学概念的抽象逻辑建构特征，过于
强调情境化、生活化、活动化的倾向。教师们应该更深入地研究概念
教学，处理好生活与数学的关系，促使概念教学从生活到数学的价值
回归。角的初步认识是数学的“空间与图形”领域中一个非常重要的
基础性知识。教材这样的安排是从学生已有的知识和生活经验出发，
根据儿童的年龄特点，让他们通过动手实践、自主探索、合作交流的
方式，符合《数学课程标准》所倡导的理念。
二、学情分析内容：
1、教学主题：人教版小学数学第三册第五单元第 56 页《角的初步认
识》
2、教学对象：对于二年级学生而言，看到角学生会在脑海里出现一
角两角的角、角落等，而这节课学****的角是学生在一年级已经学****初
步认识长方形、正方形和三角形的基础上，再学一个平面图形。学生
在生活中也经常可以接触到。如果面上有角，教室的黑板和铁柜有角，
但大多数孩子头脑中并没有形成正确的角来，他们对角缺乏系统的认
识。所以在这个过程就有必须从直观时表亲到抽象的概括来认识角，
因此，这节课的大部分时间是交给学生目已去探索和发现角的基本特
征，让学生验终处于一个求知的，探究的状态。
3、教学目标：
（1）知识技能：结合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分
名称。会初步比较角的大小；学会用尺子画角。
（2）能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观
察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学****能力和创
造意识。
（3）情感目标：在合作、探究学****中培养学生的协作精神、数学交
流能力，使学生知道生活中处处有角，在积极参与、探索角的活动中
培养学生学****数学的兴趣，增强学生学****数学的信心。