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任务一：确定研究课题
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任务二：学会利用文献
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任务三：掌握论文的结构与要求
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任务四：构思论文，编制写作提纲
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任务五：撰写研究论文
项目一：文献研究
项目一：文献研究项目二：观察研究项目三：测量研究项目四：调查研究项目五：叙事研究
学前教育科研方法
观察研究
任务一：选择观察方法
任务二：设计观察提纲
任务三：采集观察资料
任务四：撰写观察报告
 任务一：选择观察方法
观察：
观察有广义、狭义之分，又有直接观察与间接观察之别。
在这里，观察指狭义的观察，即直接观察。
研究者通过感官或辅助仪器，有目的、有计划地对自然状态下发生的现象或行为进行系统、连续的考察、记录、分析，从而获取事实材料的研究方法。
在观察界定中，“感官和辅助仪器”是观察的两个基本途径。
“感官”：一般观察依赖于观察者的感觉器官获取信息。
“现代化的仪器设备”：照相、录音、录像等。
“有目的、有计划”：是指观察要解决的问题和获取的资料，观察活动的时间、顺序、过程、对象、仪器、记录方法等都是事先安排好的，观察的目标是明确而具体的。
“自然状态”：指被观察对象必须处于常态之下，对所发生的现象或行为不加人为控制，以其本来面目客观、真实地呈现出来。
“系统、连续”：是指观察应是全面的、纵向的，而不是片面的、偶然的。
“考察、记录、分析”：是观察的基本过程，即通过仔细观看，详细记录，综合分析，以获取对事实的全面了解和认识。
根据观察记录的方式以及对观察行为的选择控制程序不同，美国的艾温和布什纳尔将观察法分类为：
1、叙述性观察
2、取样观察
3、观察评定
分类
叙述性观察也称描述性观察，指随着行为或事件的发生自然地再现出来，观察者详细地进行观察记录，对观察资料进行分类分析研究。
包括：日记描述法、轶事记录法、实况详录法等。
取样观察法，这是一类比较严格、系统的观察记录方法，以行为为样本，适应于研究儿童群体。

包括：时间取样法和事件取样法等。
观察评定法，要求研究者在观察基础上，对行为或事件做出判断。
包括：等级评定量表法、频率计数法、行为检核法