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文档分类:中学教育

例谈“探究性学习”在数学课堂教学中的运用.docx


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例谈“探究性学习”在数学课堂教学中的运用.docx
文档介绍:
[例谈“探究性学****在数学课堂教学中的运用]
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    探究性学****主要在于学生的学,是以独立或小组合作的方式进行探索性、研究性学****的活动,注重学生的主动探索、情感体验和创新思维. 因此,学生通过探究获得的知识要比教师直接灌输的更不容易忘记,印象更深刻,并且能从中享受到自己探究的乐趣. 下面笔者谈一谈关于在初中数学教学中运用探究性学****的几点体会.
  一、创设问题情境是探究性学****的前提
  问题是探究性学****的出发点,是开启数学这门学科的钥匙. 没有问题就不存在解释问题和解决问题的思想、方法和知识,因此,问题是思想方法和知识积累、发展的逻辑力量,是生长新思想、新方法和新知识的种子. 学生在学****中、生活中必须重视问题的作用. 因此,创设问题情境是探究性学****的前提.
  在探究式学****中,教师要根据学生的年龄特点,身心发展的规律以及数学活动自身的特点,选取常见的生活材料导入新课,能激起学生的求知欲和学****兴趣. 所以教师在导入新课时要联系实际、巧设提问,力求做到情境新颖、具有新鲜感. 从生活中提炼数学问题,比较能吸引学生,扣住学生的心弦,使学生一开始就对数学产生兴趣.
  例如,在讲解初一的“有理数乘方”时,导入的问题情境设计为“一张厚度为毫米且足够大的纸对折二十五次后大约有多高”,然后让学生展开讨论,学生马上进行激烈地讨论,有的学生甚至动手做起实验来,3分钟后当我告诉学生结果为1678米之多时,学生惊奇地瞪大了眼睛,因为他们并没有想到会有老师说的那么高,此时,我问学生:“你们想不想知道计算的秘法?”同学们异口同声地说:“想!”通过创设贴近生活的问题情境,容易使学生对学****乘方产生探究的兴趣,学****起来更加主动、更加投入,课堂效果就更好.
  二、探索研究是探究性学****的核心
  当学生获得相关知识后,教师再通过典型例题的分析与讲解使学生掌握应用知识的方法,并用题组加以巩固提高,即将前面探究研讨中获得的各种数学知识和方法进行综合,特别是进行变式练****以求举一反三,灵活运用所学的知识解决相关的问题,进一步提高学生的探索研究能力,最终达到融会贯通的目的.
  例如,在讲解中点四边形时先让学生探究“顺次连接一般四边形ABCD的中点所得的四边形EFGH是怎样的四边形”,再对题目进行变式训练:
  ① 若要使四边形EFGH为矩形,应对四边形ABCD添加怎样的条件?
  ② 若要使四边形EFGH为菱形,应对四边形ABCD添加怎样的条件?
  ③ 若要使四边形EFGH为正方形,应对四边形ABCD添加怎样的条件?
  根据以上的讨论,可以发现当四边形ABCD的对角线具有某些特性时,所得四边形EFGH也具有某些相应的特征. 通过对这些问题的探索研究,可以促进学生对命题的条件和结论之间的联系的理解,体会问题设置、解决问题的方法,这对于改变学生就事论事地解题的****惯无疑会有很大的帮助.
  三、情感交流是探究性学****的保证
  探究性学****需要情感交流. 德国教育学家第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒鼓舞的一种艺术”. “亲其师,信其道”说的也是这个道理. 教学活动正是在知识与情感两条主线相互作
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  • 时间2021-07-21