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文档分类:中学教育

例谈活动导学课堂的语文味.docx


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例谈活动导学课堂的语文味.docx
文档介绍:
【例谈活动导学课堂的语文味】 语文课堂要有语文味
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    新课程实施过程中,为真正突出学生在课堂教学中的主体地位,促进师生、生生间的互动与合作,提高课堂教学效率,近两年我区已全面推行活动导学模式。但我发现,活动导学模式下,有些语文课堂一味追求活动形式的千变万化,活动步骤的环环相扣,讨论过程的轰轰烈烈,成果展示的你争我夺,却忽略了学生的尽情朗读、潜心会文、静心思考和用心感悟。试想,这样的课堂怎能彰显语文特点?怎能让学生感受到语文学科的语文味?下面就《望月》一课的教学,谈谈活动导学课堂的语文味。
  一、出示明确的活动要求,引领学生自学
  语文课堂活动的设计要从教材本身的特点出发,抓住文本线索,提炼出能辐射全文的纲领性问题,引领学生站在整体的高度审视文本。整堂课的活动要做到目标明确,思路清晰,落脚点准,能够引领学生紧紧抓住文本中的关键词句细细揣摩,在心灵碰撞中感受文本要义,领会文本内涵。
  如教学《望月》第二课时,我设计了三个活动。
  活动一:赏江中月,感受月夜之美好
  1.轻轻读课文的第2自然段,边读边品味,画下令你心动的词句,可在相应的词句旁简要地写一写自己的感受。
  2.想一想,假如用一个词来形容今晚这江上的月光,你会用上哪一个词。
  3.小组内交流自己的感受。
  活动二:品诗中月,体验月诗之内涵
  1.读课文3-13自然段,找出文中描写月亮的古诗句读一读,体会诗人借明月来表达的情感,并尝试把表达的情感读出来。
  2.你眼中的小外甥是个怎样的男孩?
  3.小组内分角色对诗。
  活动三:读幻想中的月,享受月儿之有趣
  1.默读14-19自然段,用“■”画出小外甥想象月亮的句子,想想小外甥的比喻为什么会使我惊讶。
  2.小组内分角色朗读。
  三个活动的设计都紧扣文本结构特点和本课“让学生在课文中感悟到月夜之美”的学****目标。每个活动都是从学生的自读感悟开始,学生在充分朗读感悟的基础上,通过对重点词句的品读感悟,对课文内容进行想象拓展,进而加深对文本的理解,对人物认识的升华。学生的展示、教师的引领穿插于课堂教学法中。可以说,本课活动的设计是基于小学语文学科的特点设计和安排的,学生的听说读写能力也在课堂的有效活动中得以提升。
  二、以朗读为突破口,促进学生读中感悟
  对于文质兼美的文章,只有通过朗读,学生才能获得独特而深刻的阅读体验。而在活动导学下,为了突出学生的主体性,教师不再范读,对学生的朗读指导也不敢太多,生怕过多的点拨、评价会淡化学生的主体地位。试想,我们的语文课堂没有了教师富有感染力的优美语言示范,不让学生去朗读课文,不去培养学生的语感,舍本逐末、缘木求鱼,学生的语文素养如何提升?
  因此,在《望月》一课的教学中,我始终让朗读贯穿全文。在教学活动一时,课文第二自然段作者仅用了四句话就把月下江景描述得美轮美奂,学生们都被这美好的月色所吸引了。所以,在学生交流感受后,我就请他们在贝多芬的音乐的伴奏下,有感情地齐读这一节,让学生真正感受月夜的美好。在活动二中,我扣住涉月诗句,采用表演法,让学生分别来扮演文中的“我”和活泼聪明的小外甥,让他们发挥想象,充分调动自己的诗句积累,尽情地根据自己的理解,演绎古诗句中月的含义。这样不仅
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文档信息
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  • 上传人qiang19840906
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  • 时间2021-07-21