浅谈暗示教学法在推进素质教育中的作用 中国基础教育网.doc

浅谈暗示教学法在推进素质教育中的作用 中国基础教育网.doc浅谈暗示教学法
宁波市江东中心小学王国强

中国教育进入新世纪，***总书记“关于教育问题的谈话”给每一位教师指 明了教育发展的方向，那就是全面推进素质教育。一时间素质教育是什么？怎样 搞？成了社会的热点之一，同时也成了每一位教师所面临的实际问题。作为一名教 师，通过自己历年的不断实践和探索，我认为暗示教学法是体现素质教育思想的教 学方法之一。
说起“暗示”二字，可以说大家并不陌生。是指在人与人交互惰况下，通过语言、 行动、表情或某种符号影响他人的心理和行为，使其接收暗示者的某一观点、意见 或暗示的一种方式。它主要是通过无意识的心理创造条件，从而开发人的机体的潜 在的能力。暗示教学法就是应用暗示本身具有的这些特征：1〕直接渗透，无需中间媒 介;2）高速高效性;3〕在轻松愉快中完成，可进行心理治疗的作用（在治疗心理疾病 方面发挥着重要的作用）。在教学上可把暗示分为：他人暗示和自我暗示两种类型。 我们在教学活动中常用到是他人暗示即教师对学生进行暗示。暗示教学只是消除 心理、生理上与学****无关的活动，使精神更加容易地集中到学****上来。学生的身体 处于一种安静、舒适的休息状态，而他们的大脑在高速地运动，以很高的效率吸收 和处理信息。暗示教学法还与无意识心理倾向、态度、动机、期待、兴趣、需要相结 合，与情感、智能、意志、要求相协调，否则就不可能产生暗示的效果。同一暗示信 息的反复强化，就会形成一种牢固的信念在人心理上筑起一道道坚固的防线。这 种防线一旦形成，对不同的暗示就会产生一种排斥作用。这种信念或观念被社会所 接受，就会成为一种社会常模，被个人所接受，就成为一种个体常模。在开始谈暗示 教学法之前，首先简单介绍了关于人本身的一些心理学常识，了解这些常识可以更 好的为我们理解和应用暗示教学法。心理防线分为三类1〕逻辑防线：当暗示落入意 识场的时候，批判的思维就开始活动，使它在被接受之前受到细致的检查。逻辑防 线一概挡驾了它印象中不合逻辑的信息。2〕感情防线：幼儿的感情防线特别明显, 而***虽然多凭理智行事，但感情因素也起很大的作用。感情防线一概排斥那些不 够产生信任感和安全感的暗示信息。3）伦理防线：每个社会成员都有自己的道德观 念对于那些与个人道德原则相矛盾的暗示信息，伦理防线一概抵挡。这三道防线 人人都有，它们在活动的时候密切配合但配合的比例因人因事而异。有时逻辑防 线处于主导地位，有时感情防线左右人的行为，伦理防线在***身上起着较大的作 用。而暗示教学采用了不强行突破这三道防线方法，而实采取与之协调共振顺其 积极因素，逐步消除消极。这正是暗示教学法不同以往教学法的地方。
从以上不难看出暗示教学是一个完整统一而又相互联系的只有全面贯彻以 下三条原则，才能取得应有的教育效果。
轻松愉快而不紧张原则：
也就是说教学过程必须组织得轻松、自然、愉快。传统教学总是把学****看成痛 苦的事情。“头悬梁，椎刺骨”，“映雪囊荧”的劝学苦读故事向人们暗示，要想获 得知识，就必须付出痛苦的甚至是鲜血代价。是不是付出了痛苦的代价就会收到理 想的效果呢？恰恰相反，现代心理学研究表明：凡是不愉快的事往往不经意识就为 知觉抵制，总不如愉快的事记得牢。这其实是人们随处可见的事实。你可以回忆一 下过去，返视自己的内心，看看记忆仓库中愉快的事情多还是痛苦的事情多，就会