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《汽车运用与维修》专业教学指导方案
（三年制中专）
山西综合职业技术学院
《汽车运用与维修》专业教学指导方案
一、指导思想
汽车运用与维修专业领域技能型人才培养方案的指导思想是：根据人才市场需求，以汽车运用与维修 专业领域人才需求调查结果为基本依据，以提高学生的职业能力和职业素养为宗旨，倡导以学生为本的教 育培训理念和建立多样性、灵活性与选择性相统一的教学机制，通过综合和具体的职业技术实践活动，帮 助学生积累实际工作经验，突出职业教育的特色，全面提高学生的职业道德、职业能力和综合素质。
本专业领域技能型人才的培养应体现以下基本原则：
以就业为导向，产学研结合，形成新的人才培养机制
要结合国民经济发展和科学技术进步的要求，根据人才市场和企业岗位要求，通过校企合作，及时调 整专业领域方向、课程设置和教学内容，探索和建立按企业用人“订单”进行人才培养的机制，为我国培
养技能型汽车运用与维修专业人才。要积极与相关行业、企业加强联系和合作，邀请企业的专家深入地参 与学校的教育教学活动，要在确定市场需求的人才规格、知识技能结构、课程设置、教学内容、实训实****和学****成果评估等各方面发挥企业专家的重要作用。要通过多种渠道培养和引进“双师型”教师，适应新 型课程的教学要求。
以培养模式改革和创新为重点，加快人才培养速度
结合技能型汽车运用与维修专业人才培养特点，通过市场调查和定位，将培养年限确定为三年，以满 足国民经济发展的人才需要。为了确保培养质量，切实突出职业能力，课程方案应更具岗位针对性。总体 上将培养过程分为职业技术课程学****和职业岗位实训两个阶段。第一阶段主要围绕专业领域核心技术能力 的培养，建立课程体系，优化课程组合，精选课程内容，并将理论课与实践课融为一体，课堂教学与动手 操作有机结合，提高教学效率与效果。第二阶段主要进行岗位综合实践训练，使学生积累岗位工作经验。
以突出职业技能培养为特色，实行“双证书”教育
技能型人才的培养要把提高学生的职业能力放在突出的位置，加强实践性教学环节，使学生成为企业 生产服务一线迫切需要的技能型、应用性人才。要以能力为本位构建培养方案，要从职业分析入手，对职 业岗位进行能力分解，要以技术应用能力和岗位工作技能为支撑，明确专业领域核心能力，并围绕核心能 力的培养形成专业领域课程体系。培养方案要体现相关职业资格证书的要求，以使学生毕业时确实具备相 应的上岗能力。
以综合素质培养为基础，全面提高学生质量
以科学的劳动观与技术观为指导，帮助学生正确理解技术发展、劳动生产组织变革和劳动活动的关系， 充分认识职业和技术实践活动对经济发展和个人成长的意义与价值，使受教育者形成健康的劳动态度、良 好的职业道德和正确的价值观，将综合素质教育贯穿于教育教学全过程，全面提高学生素质与质量。
以学生为主体，体现教学组织的科学性和灵活性
要充分考虑不同地域、不同企业用人需求的特点及其变化，充分考虑学生的认知水平和已有知识、技 能、经验和兴趣，适时调整培养方案，为每一个学生提供适应劳动力市场需要和有职业发展前景的学****资 源，力求在学****内容、教学组织、教学评价等方面给教师和学生提供选择和创新的空间，构建开放的课程 体系，适应学生个性化发展的需要，用灵活的课程结构和学分制管理制度满足企业和学****者的不同需要。
二、培养目标
专业领域名称：汽车运用与维修
修业年限：三年
招生对象：初中毕业生或具有同等学历者
办学层次：中等职业技术教育
培养目标：本专业培养学生成为能适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展，在生产 一线从事汽车运用与维修工作的高素质劳动者和中初级专门化人才。
本专业毕业生应具备以下知识和能力：
(-)知识结构与要求
掌握语文、数学、物理、外语等本专业所需的文化基础知识。
掌握计算机应用方面的基本知识。
掌握读图和制图的基本知识。
掌握汽车材料的选择和使用的基本知识。
掌握本专业必须的机械基础知识。
掌握电工与电子技术在本专业应用方面的基本知识。
掌握汽车的构造、性能、使用、维护、修理、检测、技术管理及交通安全等有关理论知识。
&掌握一到两个专门化知识。
（-）能力结构与要求
具有读图、绘制简单零件图和零件检测的能力。
具有汽车基本性能试验的能力，具有分析和解决本专业技术问题的基本能力。
学****一门外语，借助工具书能阅读汽车说明书及维修手册等一般专业外文技术资料。
具有初步的计算机操作能力，并通过国家计算机应用能力等级（初级）考试。
具有一定的自学能力和获取信息的能力。
具有汽车维修及汽车驾驶技能，并考取汽车维修工等级（中级）证和汽车驾驶证。
三、职业面向
毕业生主要面向国营企业、合资企业、私营企业或个体从事汽车商