初中语文教案格式及范文.doc

初中语文教案格式及范文.doc初中语文教案格式及范文
教案能够展现出教师在备课中的思维过程，并且显示出教师对课标、教材、学生的理解和把握的水平以及运用有关教育理论和教学原则组织教学活动的能力。***准备了以下内容，供大家参考!
格式
【教材解读】（包括学****内容分析，考试时不写）
【设计理念】（考试时不写）
【教学目标】



【教学重（难）点】
（重点、难点都有，可分述，亦可合称为“教学重难点”，二者各自最多一两点，不可多。）
【教学方法】（考试时不写）
【课时安排】第一课时（可以多写为“两课时”）
【教学准备】多媒体课件辅助教学
【教学过程】
第一课时
一、***读，引出文本
：问题导入、承上启下导入、检查预****导入等。
，师生齐读课题。
，进入课文自由朗读。
【导入环节的设计意图，结合相关教心学等理论。】
二、尝试读，感知文本
、生字个数，落实重难点生字词的教学。
，教师巡视指导学生读书。
三、思考读，感悟文本
：师的话。
学生的回答、表现预设。
：师的话。
学生的回答、表现预设。
：师的话。
学生的回答、表现预设。
：师的话。
学生的回答、表现预设。
【本环节的设计意图，结合相关的教心学等理论。】
四、展示读，内化文本
（本环节解决文本的整体问题）
：
师的引导语。
请生个人朗读、谈体会。
师的评价语。
：
师的引导语。
请男女生分角色朗读、谈体会。
师的评价语。
：
师的引导语。
请生齐声朗读、谈体会。
师的评价语。
【本环节的设计意图，结合相关的教心学等理论。】
五、探究读，赏析文本
。（对二、三、四环节进行小总结。）
。（一般是为了攻克一篇课文的难点问题。）
3.***引读。（通过学生自由朗读来思考重难点问题。）
。（通过学生默读、写批注体会来解决重难点。）
。
（教师引导学生个人起立交流心得、并及时评点提升。）
【本环节的设计意图，结合相关的教心学等理论。】
六、无声读，超越文本
。（例如：争鸣式）
（教师通过提问，引起学生质疑课文难点问题，并默读思考。）
。
（师生对话，学生各抒己见，教师联系实际进行拓展教育。）
。
（结合板书总结一堂课的教学、点题结束课堂。）
。
（布置作业要求：作业应体现分层性；作业设计的形式
应体现多样性；作业的内容应体现趣味性；作业的内容应
体现实践性〈练了会用〉。）
【本环节及作业的设计意图，结合相关的教心学等理论。】
附：
【板书设计】
概括式、对比式、板画式、线条（图表）式等。
《心声》
【教学目标】
1、整体感知，把握小说情节，理清作者思路。
2、品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。
3、揣摩心声的深刻含义，联系生活实际，探讨小说的现实意义。
【课时安排】
一课时。
【教学过程】
一、导入
听取学生在学****和生活中的心声。
二、展示教学目标
三、正音听读
捻(niǎn)噗(pū)蜷(quán)簪(zān) 琅琅(láng)发窘(jiǒng)抽噎(yē)恍惚(huǎng hū) 抽泣(qì)棱角分明(léng)
四、整体感知课文
1、学生各自朗读课文，准备用简练的语言复述主要情节。
情节：公开课前 想读课文
回家路上 偷读课文
次日放学 听读课文
公开课上 终读课文
2、京京为什么渴望朗读课文?又是在什么情况下实现了自己的愿望的?他能不能读好课文呢?
当李京京看到讲义上印的《凡卡》时他喜欢极了，因为凡卡使他想起乡下跟爷爷在一起的幸福生活，想起了和妮儿一块儿摘桑果、吃桑果的趣事。课后听了赵小桢软绵绵、奶声奶气地练****更增强了他公开课上事先布置好的赵小桢不敢举手，别人更不敢举手，只有李京京举起了手。程老师有点慌乱了，在实在没有人举手的情况下，处于无奈，程老师只好叫李京京读。凡卡的遭遇引起了有着相似经历和同样不幸命运的李京京深深的共鸣。他读得声情并茂，教室里一片寂静，大家