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浅谈“高效课堂”建设在高职院校中的应用
　　摘 要：鉴于高职院校的学生特点，传统的教学方法已经凸显出落后和不足。高效课堂建设，目的是改进课堂教学，提高教学效率，立足于以学生为主体，以学生自学为主，打破传统的“填鸭式”教学方法，旨在培养学生独立思考的问题、有效解决问题的能力，以及团队合作能力、动手操作能力、语言表达能力等，与高职院校所培养的“高技能型”人才一致。该文从高职院校建设高效课堂的必要性、建议以及建设过程中可能遇到的问题等方面简要论述高效课堂建设在高职院校中的应用。
　　关键词：高效课堂 高职院校 传统教育
　　中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2011）01（b）-0152-02
　　高效课堂是指以尽可能少的时间、精力、物力和财力的投入，取得较好的教学效果的教学活动。高效课堂建设的核心价值追求，在于通过课堂教学观念的全面更新、教学过程的全面优化，使课堂教学对学生全面的、长远的可持续发展发挥更大的效能作用[1]。洋思中学的”先学后教、当堂训练”的教学模式以及杜郎口中学的“三三六”自主学****模式（即课堂自主学****的三大特点：立体式、大容量、快节奏；自主学****三大模块：预****展示、反馈；课堂展示的六环节：预****交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评），都是完全打破了传统的
“填鸭式”教学模式，把课堂交给学生，把思维和创新归还给学生，充分体现了以学生为主体的教学模式的探索，并且取得了良好的效果。虽然“高效课堂”的提出，最初起源于中小学，但是作为一种有效的教学方法，在高等院校中同样适用，尤其是在学生的学****自觉性欠佳、创新思想比较活跃的高职院校。
　　1 高职院校实施“高效课堂”的必要性
　　高职院校学生特点：（1）生源质量偏差；（2）学****意识薄弱；（3）学生易躁动；（4）心理因素多样复杂[2]。传统的教学过程中，面对庞大知识涵盖量的课堂，学生最大的反应就是，听不懂，感觉无趣。久而久之，学生便对所学课程尤其是专业课程，完全失去了信心，甚至发展到最后旷课乃至退学。面对这样的局面，老师很无奈，学生也很苦恼，因此探索一种新型的教学模式，在高职院校中已经成为必然。
　　高效课堂可以简单分为以下几个过程：第一，老师课堂导入、提出问题。老师在导入的时候尽量选择学生比较感兴趣的或者与日常生活比较贴近的案例进行入手，突出的问题也要求照顾到学生的基础，确保有能力完成。第二，老师布置任务、学生接受任务。一个教学自然班分为几大组，分别接受老师分派的任务，当然小组的划分也要求含不同层次的学生，如普通的学生、优秀的学生以及杰出的学生等。第三，学生通过讨论、查阅资料等方法完成任务，老师时时关注并适时指导。在学生完成任务的过程中，可以将问题进行细化，并分派给每一个人，在得到答案的过程中可以采用任何手段，比如网络、书籍等。第四，学生成果展示。通过讨论和资料的收集，学生将自己的答案进行梳理和总结，以口头阐述、ppt展示或者实验等方法向大家进行展示。第五，评价、总结。从答案的准确度、表达的完整性以及展示形式的适合性方面进行评价，最后老师做最后总结。
　　高效课堂的实施使学生从“听”变为“想”，使老师从“讲”变为“导”，使课堂从“沉闷”变为“活跃”。这样，老师可以从繁重的课堂上解救出来，学生也可以打开思想