案例：小医院真热闹.docx

小医院真热闹
曾云洲
背景：
模仿是小班幼儿的主要学****方式，他们往往通过模仿掌握别人的经验。因此，小
班幼儿是在模仿中学****成长的。他们喜欢模仿老师、家长和同伴。模仿可以成为他们
的学****动机，也可以成为他们学****他人经验的过程。在角色游戏中，小班幼儿有着模仿
***活动的愿望，大多只停留在动作的模仿上，缺乏创造性，因此需要老师更多地提供
一些生活化的材料玩具，来促进他们在游戏中的交往，启发游戏游戏的愿望，满足幼儿
游戏的需要。
实录：
今天小医院真热闹，扬扬一边走进小医院，一边用小包餐巾纸假装打电话，然后把
餐巾纸包放入口袋，穿上了小医生的衣服。小医院里还真是热闹，不间断的看病病人忙
坏了小医生们。佳佳走进小医院的床边，自己睡在小床上，芊芊看到了睡在病床上的病
人，拿起戴在脖子上的听诊器在心脏附近转听，这时，另外一位医生走过来，手拿一盐
水瓶交给芊芊说： “他要吊盐水的” 。于是他们就像模像样地把针假假地戳了一下佳佳，
一会儿说： “好了，你起来吧。 ”这时，嗲嗲推着小娃娃走进了医院，旁边的另两位医生
连忙问她： 小娃娃什么地方不舒服？其中有一个小医生马上去给她拿来病历卡， 嗲嗲说：
“小娃娃肚子痛” ， “让小娃娃睡好” ，一开始，小娃娃是睡在医生的桌子上，芊芊看到
了，马上叫起来： “不对，不对，小娃娃是睡在小床上的， ” ，小医生们连忙把小娃娃放
到小床上，然后拿听诊器的也有，去拿小电筒的也有，十分忙碌。
分析：
在这个 “看病” 游戏过程中， 小医生们给病人看病的内容逐渐丰富： 打针、 听心脏、
吊盐水等， 模拟真实场景； 究其内在动因， 可能是孩子对游戏材料的好奇与探索的欲望，
推动了孩子不断去参与游戏、积累游戏所产生的经验。这些游戏玩具是和孩子生活中看
到的医院用具有极大的相似性，促发了他们去摸一摸，动一动，随着游戏时间的推移，
慢慢地孩子们便出现了“看病”的情节。尽管这个看病的情节还是比较粗浅的。
反思：
（一）小班角色游戏的材料的要有逼真性
小班孩子的角色游戏年龄特点是思维直观形象，主题的产生、情节的开展更多受眼
前可接触的物品所左右，物品形象的逼真性会诱导幼儿已有生活经验的联想，产生与之
相应的装扮性行为。
实践提示：应投放各种形象玩具，有利于角色游戏顺利开展。
（二）小班角色游戏材料要注意形象性
从材料特征来看： 小班孩子角色游戏的行为有意性差， 对材料玩法的自主意识不强，
易受环境诱导，双手各种基本动作要在***有意安排下得到练****且单一动作需反复练实践提示：结构化材料（教师预设特定玩法的材料）应当多于非结构化材料。
（三）小班角色游戏材料要体现生活化。
由此，在游戏材料的投放上我们要注意：
（ 1）每个区域材料品种少一些，同类材料数量要多一些。
（ 2）结构化材料应当多于非结构化材料。
（ 3）应投放各种形象逼真的玩具。
活动区的空间大小：
年龄特点：操作性、想象性游戏处于平行开展向两人初步合作过度，如自发游戏群体超
过三人则难以自行协调玩伴关系。
实践提示：游戏区域小一些、多一些，以小组群空间为主，有相同材料和功能的游戏区
可以并列。
4、区隔物：
实践提示：区隔物应当低矮、区域之间界限清晰，幼儿对材料一目了然，便于选择，区