浅谈素质教育舞蹈的实施与困惑.doc

浅谈素质教育舞蹈的实施与困惑.doc浅谈素质教育舞蹈的实施与困惑
素质教育舞蹈课作为艺术教育的一种形式，面向全体学生。传统的 舞蹈教学，都是通过整齐划一、程序化的教学程序来实现，以灌输为主; 素质教育舞蹈则是在教师的引导下，使每个学生自觉自愿地投入到艺术创 造中，在自由、无拘无束的启发式环境中，进行富有个性特点的教学。素 质教育舞蹈课淡化了个体感性思维与理性思维之间的界限，强调其自如转 换，鼓励发散性思维，目的是尽可能地挖掘学生的潜能，强化对学生创造 力的培养。
一、素质教育舞蹈对学生能力的培养
素质教育舞蹈重在培养学生以下五方面的能力，每一点能力相对独立 又相辅相成。
观察模仿能力。
引导学生仔细观察教师的手位和步位，模仿手臂的位置，手位演变的 常用动作。当学生掌握了舞蹈的基本方法，举一反三，就可以模仿生活中 的人和物，配合节拍，做出自己喜欢的动作变化。
即兴表演能力。
舞蹈即兴如同思维的火花，激活了舞蹈编创。学生这方面的能力体现 在很多方面。比如，团体活动时如何与同学协作表达，如何在提示下做出
相应的动作，如何用各种动作抒发自己的情感。即兴表演同时也锻炼学生 短时间的应变能力。比如，在模拟战场的舞蹈中，学生要在短时间内做岀 反应，摆岀造型。
交流合作能力。
舞蹈中的交流合作能力指的是个人与他人运用肢体进行交流的方式。 作为一项集体活动，舞蹈首先培养了参与者的协作能力，然后是模仿老师 的学****能力，并在游戏中学会尊重同伴。舞蹈是一项集体的活动，故而更 能促进人际的交流。女口，有一首云南哈尼族的民歌《其多列》，学生伴随 着音乐律动，做出屈膝、塌腰、出腿、斜视等舞姿造型，感受哈尼族舞蹈 的特点。舞蹈动作是拉手舞动，错身交叉，通过这种牵手边唱边舞，很好 地促进了舞者之间的生活协作和情感交流。
创造求新能力。
舞蹈能挖掘学生的潜能，开发他们的想象力。通过舞蹈形式，各种舞 蹈动作，潜移默化中，学生其实已经开始了初步创作，他们能用舞蹈动作, 表现出喜怒哀乐等情感。舞蹈的教学也从“教师编、学生演”转向“学生 编、学生演”，教师的任务不再是单纯的填鸭式输出，而是帮助学生在已 呈现出的动作上寻找创意、凸显主题、引导发展、提出建议、辅助完善。 比如，观察和分析两个不同的简单舞蹈，指出它们在步伐、舞姿和韵律上 的区别，引导学生开拓思路，产生丰富的联想。
综合融合能力。
在舞蹈教学中，可融合其他领域的知识。比如，舞蹈中的服装与道具、 绘画或雕塑，渗透美术相关常识;理解舞蹈与音乐之间的联系，理解音乐
节奏对舞蹈的重要性，从而学会在音乐中用舞蹈动作来表达情感;话剧或 者哑剧中，在编排情节时，与舞蹈结合，自然就融合了戏剧表演要素；学****不同国家或者民族的舞蹈时，先要体会这个国家或民族的舞蹈特色，深 入思考这些特色要表达的民族意志，以及更深层次的民族文化底蕴。以“草 原” 一课为例，这是体验内蒙古特色舞蹈的课程。学生先学到了蒙古族的 典型动作，然后是蒙古族文化知识，在此基础上，鼓励学生创造编排出了 不同节奏和形式的舞蹈组合。
二、素质教育舞蹈存在的问题及对策
素质教育舞蹈优点明显，而且经过近十几年的推广，已经开始进入良 性发展阶段，但不可避免地仍存在一些亟待解决的问题。
统一教材困难。
目前，国内素质教育舞蹈课多采用美国或者西方的教材和教学方式， 对有我国特色的部分，