自然科学基础类课程体系的改建与实施.docx

自然科学基础类课程体系的改建与实施|自然科学基础二
[模版仅供参考，切勿通篇使用]
～ 3 第5期 2 o0 0年 1 0月 No ． 5 Oc t ． 2 0 0 0 文章螭号：l 0 0 2—7 1 3 0( 2 0 0 0)0 5 —0 0 0 3l 一0 2 自然科学基础类课程体系的改建与实施 婪 才， ‘至壶至 梁正东，-t 军 (第三军医大学 基础部重庆4 0 0 0 3 8 ) 擅耍 ：教学、物理 学、化学等 自然科学基 础类课程 在高等医药教育中具有独特的 功能，在 素质教育 中起 着专业课 程不可 替代的作用 。以各 学科基础平 台与具有 功能扩展 的应用工具过渡台 阶相衔接 的结构模式构建 了医学 应用教学 、医学 应用 物理学和医学应用 化学的新 课程体系 ，优化 了教学 内容 ，经初步教学实践验 证，取得了较好 的教学效果． 关t词：
　　自然科学基础类牌 程；
　　课程体系改 革 ：
　　耋 型 【里 台 一 毽 堡 垒 新 模 式 被呈 中圈分类号：R --4 2 G 6 4 2 ． 3 ’ 文献标识码 ：B 数学 、物理学、化学等 自然科学基础类 课程做 为高等医药教 育的公共基础课程 ，已 经形成 了较为稳定的教学格局和模式。在发 挥作用的同时，也暴露出在课程体系设计思 路、教学 内容编排组织、教学方法优化创新 诸多方面存在着的一些不足，制约着这个重 要的教学学科群教育功能的充分发挥。本课 题组对 自然科学基础类课程在高等医药教育 中的作用和地 位进 行 了再认识 ，对课程 体系 改建的原则及结构模式做了新探索，对与新 的体系相适应的教学方法及技术做了实践尝 试。
　　l自 在 传统 的公共基础 、专业基础 、专业 训 练三大板块的大学教育 中，数学、物理学和 化学 等课 目的设置及 学****内容 的编排 ，基本 上是从专业技 能学****和培养 的需要来考虑 的，甚至有的更局限于后续专业基础课和专 业课的学****需要。由于基础学科本身内在结 构的系统性和逻辑性的维持及它们的基本理 论、技术和方法在医学领域实用性和针对性 追求之间在教学学时、顺序、投入等方面的 不同程度的不协调性的存在，实际上 自然科 学基础类课程这种服务功能的发挥也不尽理 想。曾几何时，有些课程就在 “ 教学改革 ” 中整个被砍去了，据说主要理由是用处不大。
　　其实，如果说 自然科学基础类课程的教 育功能发挥得不够的确存在着学科 内部原因 的话，那也决不是它们用处不大，而是缺乏 理论体系 向应用 的转化和过渡 的强有力机制 等其他因素。这个弊病不仅存在于教育事业 之 中，而 且也是影响一些基础研究成果 转化 为直接生产力的重要制约因素。
　　做为全民素质教育重要组成部分的高等 教育，基础课程教学基本上是安排在大学或 高等职业技术学 院的低年级进 行的。这个 阶 段是受教育者的一个极其重要的学****环境转 型期，创新能力和实践能力的养成期，专业 素质和能力形成的孕育期。简言之，高等教 育的基础教育是素质教育的一个重要时期， 是培养和造就高级人才的起点。
　　2 我们不难看 出，目前在高等医药教育中 实旌的数学、物理学、化学等课程体系的设 置的基本思路是：在高中学****的数学、物理 收稿 日期：2 0 0 0 - 0 3 ． 2 2 基金项