《桥涵水文》教案.docx

课程名称：工程水文（桥涵水文）
授课对象：土木大类专业（公路、桥梁等） 本科
课时安排：理论授课32学时
课程分析
一、工程水文课程的任务与主要内容
1工程水文是公路、桥结、港航、水利等专业的一门专业基础课程。
它的任务是让学生了解水文基本知识、 掌握水文计算，特别是设计洪水计 算的主要方法，使学生在工作后，经过一段实际的锻炼就能参加这方面的 工作。
2本课程通过对陆地与海洋水循环过程的叙述，讲解河流、流域、产 汇流、潮汐、潮位、波高、冲刷、桥面高程等基本概念，同时详细阐述设 计洪水、设计潮水位、设计桥面最低高程、设计最低河梢冲刷线高程等计 算的主要方法。
3本人需在课程中注重对工科学生人文精神的培养， 特别是高度重视 科学发展观对工科学生养***与自然、工程建设与社会和谐发展等思想的 指导作用。
4通过本课程的学****养成科学的质疑精神和培养创新思维。
二、本课程的主要教授与学****方法
1本课程主要采用案例以及知识树生成法讲授。同时，以课程戏剧编 排的课外形式，提高学生对知识学****的参与热情和对不同学科间知识关联 关系的认识。
2对学生的学****要强调收集、利用、分析资料的能力，要强调小专 题研究性文章的撰写能力。
教材分析
一、主要教材选用
本课程选用高冬光编写的《桥涵水文》作为本次使用的教材。
二、教材特色
该教材是原交通部所属院校统编教材。
三、教材缺陷
该教材校对工作不是特别好，有一些小的错误。同时，对水文的一些
基本性原理介绍不是很精当。
学生分析
一、学生的层次
本次授课的学生是我校公路学院的二年级学生，少部分为桥结专
业，还有的是重修。
二、学生的学****态度
通过了解已给他们授过课的老师，知道他们学****积极性一般。
三、学生的知识基础
本课程需要在先期掌握概率论与数理统计课程知识、水力学或者流
体力学课程知识和部分河流动力学课程知识。 但是，因为课程安排 的原因，他们这些知识都还没有先期掌握，这为授课带来极大难度。
四、学生的知识联结程度
因为中国教学的枯燥分科特点，学生将各课程的知识连接起来的能 力比较弱，很难主动探索到本课程与其他课程所学知识的关系。
五、学生的主动学****能力
受到高中初中小学填鸭教育的根深蒂固的影响， 学生主动性探索性 学****的热情与动力基本不存在，因此，其主动学****能力也就无法培 养与加强。学生基本****惯教师按照教材章节内容与顺序讲解 ，被动
地学****学生作笔记的****惯很低，最多是以在教材上划杠的方式。
学生基本上没有预****的****惯。学生有时喜欢通过讨论的方式完成作
本人授课特色
通过对学生、教材与课程内容的研究分析，本人决定采取以下方式授 课。
一、案例教学法
围绕解决实际的水文计算特别是设计洪水所面临问题进行例示讲
授。
二、强调学生记笔记的重要性。
本人的讲授既然结合实例，那么，就会按照工程水文计算的实际工 作思路展开，从而获得一个完整真实的知识演进过程， 而不会完全 照顾教材编写体例。如果学生只依赖教材，而不做课堂笔记，就会 极大地削弱授课的效果，使学生丧失相关知识的整体关系体验。
三、强调集体讨论、独立完成作业。集体协同工作是社会的主要工作形 式，所以，学会与人合作是一项很重要的工作技能，在完成课程论 文的时候，相互讨论既是合作的一种方式，也可以激发思维的活跃， 是一种有效的认知方式，对于解决复杂的问题极其有帮助。 而我们 传统的教育不太重视集体合作解决问题的技能培养， 使学生的思维 没有创造力，也使学生没有合作精神，严重背离工作实际需要。独 立完成作业，是为了杜绝抄袭，并使自己与他人讨论的结果通过作 业的方式整理出来，理清思路，强化记忆，形成自己的充满个性的 知识贮存。
同时，为了活跃学****的氛围，我会在课外推出课程戏剧表演的模 式，鼓励他们编写与本课程知识相关的表演剧本，将知识戏剧化、 可欣赏化、趣味化。
四、弱化教师的权威性。在课堂上反复强调本人并不是知识权威，只是 知识的传授者与知识创造的参与者，教材也不是知识权威，只是知 识的书面总结，实践是真知的第一来源。鼓励学生对本人、对教材、 对专家学者的观点提出自己的质疑，从而激发学生的创造性情绪， 加强对课程学****的兴趣，深化对课程知识的认识，培养学生的创新 精神。
五、针对工科学生因为分科教育而人文精神较缺乏的特点，在课堂教学 中，通过直接或者间接等方式，宣传科学发展观。并以秦王朝、隋 王朝、元王朝的灭亡以及西北水土保持恶化等事例来提醒大家，如 果不考虑社会发展的和谐与发展的科学节奏，大搞工程建设，会给 社会带来很大的不良后果。
长沙理工大学水利学院教案
课程名称：工程水文
课次：第1节
教师：彭向训
课题:
水