《爬天都峰》教学设计.docx

《爬天都峰》教学设计
《爬天都峰》教学设计
学****目标
.认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正 确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。
.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物 的语气和心情。
. 了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚 定信心战胜困难的过程。
教学重点、难点
本篇课文的教学重点是理解“我”爬天都峰的过程。难点是读懂课 文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上 汲取力量！ ”
课前准备
.生字卡片。
.教学挂图。
.收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
以旧引新，扣题导入
.记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄 奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？
.今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介 绍一下你收集的天都峰图片资料?板书：天都峰
.这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了 ？他们又是怎样爬上去的 呢?板书：爬
自读课文，学****生字
.带着问题听教师范读课文，了解课文大意。
.选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌 互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。
.自学生字，读准字音，想办法记住字形。
.检查生字词自学情况。
&小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。
，比一比哪一组读得既响亮又准确。
、巧记字形的方法。
通读课文，感知大意
.指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。
石级：石头台阶。
仰望：抬头望。
攀着：（抓着铁链）向上爬。
心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。
鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不 过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
.按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自 己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。
指导写字，掌握笔顺
.教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学 生 描——遍 ' 临——遍°
.指导学生观察、书写其余生字。
布置作业
.正确、较流利地朗读课文。
.抄写木课的生字和词语。
.把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一 背。
第二课时
教学过程：
一、谈话导入，交流资料。
同学们去过天都峰吗?谁能介绍一下有关天都峰的资料？（去过天都 峰的同学可说说自己的所见所闻、所感;没去过的同学可介绍一下自己 从网上或其它地方所查找到的资料。）
如：天都峰：是黄“七十二峰”中的最险峻的三大奇峰之一。海拔 1840米，，坡度在70度之上，最险处近乎于 90度。登山的小路像天梯似地挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生 畏。1934年才修凿了石凳，增设了铁索。解放后又修凿了 1000多级石 阶。
都峰最险处是鲫鱼脊。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长 光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
二、围绕课题，质疑。
.谁爬天都峰？
.怎样爬天都峰?
.在爬天都峰的过程中发生了什么事?
4,写这篇文章的目的是什么?
三、带着问题学****课文。
. 了解大意：本文写了一件什么事?主要写谁爬天都峰?带着问题默 读课文。
（本文主要写了暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位 不相识的老爷爷相互鼓励，一起登上天都峰的事。主要写〃我〃和老爷 爷。）
.理清思路：小组讨论，哪几个自然段是写爬天都峰之前的情景？ （1-5自然段）哪几个自然是写爬天都峰之中的事？ （6-7自然段）明E几 个自然段是写爬天都峰之后的对话（8-10自然段）
.抓住山峰险势，通过朗读，理解“我”的心理。
“我站在天都峰脚下抬头望：啊，顶峰这么高，在云彩上而哩！” 告诉我们峰顶很高，是运用夸张的手法，写出天都峰高耸入云” “再看 看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发 颤！ ”写出了石级壁陡实指天都峰之险。“挂”是直上直下的意思，作 者用“我爬得上去吗？”写出了自己在险峻山势面前担心，怕爬不上 去，用“发颤”写出了当时害怕的心理。
在朗读时一是读出山势的险峻、陡峭；二是读出来作者心理的紧张 与担心。
.抓住“奋力而攀”，通过朗读体会登峰之艰难。
①“我奋力向峰顶爬去。” “奋力”读时要加强语气，读出充分鼓 起劲来，尽所有的力量爬。
②“一会儿攀着铁链上;一会儿手脚并用向上爬……”两个"一会 儿”读出作者爬山时不怕累，巧用爬山方法，历尽艰辛克服各种困难。
③“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰 顶。” “爬呀爬”，爬山是何等的