教学也要讲效益-论文.pdf

课堂艺术
摘要 ：什么样 的教学 是有效 的要实现有 效教 以高 中地理教学为例 ，由于课程标准意识 的淡
学 ，必须确立 以下两个观念 ：第一 ，树立学生全 面发 漠 ，许 多教师在课程改革实践中不重视甚 至不 知道
展 为主 的观念 ；第二 ，树 立教与学相统一的观念 。有 学科 课程标准 。许 多课堂教学实例反映出教师不是
效教学思想源于世纪上半 叶西方 的教学科学化运 以课程 目标 的达成作为教学 的出发点和落脚 点 ，而
动 。人们逐渐意识到 ，教学既是艺术也是科学 。有效 是天马行 空 ，随意而为。更有甚者 ，不少地方在 “精细
教学 的核心就是教学的效益。 管理”“科学备 考”等标签式的 口号下 ，循着考试 的线
关键词 ：有效教学 ；教学效益 ；教学相长 索 ，教师把高考 的每一个考点都细化成具体对应的
有效教学思想源于世纪上半叶西方 的教学科 讲解和训练 ，一个考点一个考点地讲 ，一类题型一类
学化运 动。人们逐渐意识到 ，教学既是艺 术也 是科 题型地练 。教学过程变成 了流水作业 ，学****过程变成
学 ，即教学不仅有科学的基础 ，而且可以用科学 的方 了“扫雷 寻找并 消除 知识盲点 活动”，学 生全面素
法来研 究。有效教学的核心就是教学 的效益 ，即什么 质的提升变成 了高考应试 能力的强化训练 。
样的教学是有效 的。 日前听过一节较高层 次的公开课《地图三要素》
有效教学的效益取决于师生的行为表现和心理 高二复****课 ，老师在系统梳理 了有关地 图部分 的
活动 。心理学研究表 明，意识 是人类行 为的先导 ，一 知识脉络后 ，利用 多媒体课件 的优势 ，展示 了大量 的
定的行为总是在一定 的意识指引下产生的。换 言之 ， “典型”题 目进行 当堂训练。仅比例尺部分就有