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高中英语阅读能力的培养.docx


文档分类:外语学习 | 页数:约5页 举报非法文档有奖
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高中英语阅读能力的培养_高中英语阅读能力培养的国内外现状
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阅读是一种复杂的智力活动,是一种从书面符合中获取意义的心理过程。随着生产力和科学技术的发展,人类知识的迅猛增加,阅读乃是获取知识的主要途径。笔者在教学中,在指导学生进行有效阅读,提高课堂效率上,进行了如下尝试。
  一 立足教材,实行整体教学
  教育心理学认为:为了使学生获得感性认识,产生清晰的表象,就要指导学生对学****的对象周密细致地进行整体观察,然后再观察它的各部分及它们之间的联系,最后形成有关学****对象的清晰表象。课文整体教学就是为学生开始对整体而不是对部分做出反应的训练,培养学生迅速而较准确地获取信息的能力,使学生能读得快,读得多,理解得准确。
  课文整体教学采用的是“整体-部分-整体”的阅读教学模式,以领悟教学课文整体内容为最终教学目的,通过不同形式的语言实践,将语言,词汇和语法融为有机的语言整体。在课堂教学中坚持以教师为主导,以学生为主体,以学生的思维训练为主线的原则,使主导与主体,教法与学法,知识与能力,反馈与控制得到和谐统一和发展。
  在实施课文整体教学过程中,注重三方面的训练:
  1、快节奏训练
  1)导入新课快。借助插图,各种媒体,提问等方式,刺激学生的阅读欲望,用简明扼要的几句话迅速导入新课。
  2)学生浏览全文快。为了提高学生的阅读速度,教师对每一篇要阅读的文章都要限定时间,要求在规定的时间内读完,然后回答问题。
  3)回答问题快。教师提出的问题要求学生快速回答,以检查学生对所读文章的理解。问题的类型有三种:展示型,参阅型和评估型问题。
  2、注重丰富文化背景知识
  外语教学专家认为,背景知识的缺乏会造成阅读理解的障碍。在阅读理解过程中,不但视觉信息起作用,非视觉信息也起很大作用。阅读心理学把非视觉信息形象地称之为“眼球后面的东西”,实际上包括了阅读者全部知识结构的总和,其中文化背景知识是非视觉信息中最重要的,阅读的理解率和阅读的速度与非视觉信息的参与度和量成正比。因此,在课堂教学中应结合课文,把课文相关联的背景知识介绍给学生。
  3、重视句子识别能力的培养
  许多心理语言学家认为,阅读是读者将作者编码的语言文字进行解码的过程。句法解码是进行语义解码的重要前提。教师应有计划地指导训练学生进行句子识别,以达到在阅读理解中句子识别的自动化――大脑跳过对句式的辨认过程,从文字中直接获取句意。句式辨认笔者认为可以从以下几方面入手:首先要训练学生熟练掌握五种基本句式(+V +V+O +linkV+Pr +V+O+O +V+O+Oc)并对强调句,倒装句,省略句,真正主语,宾语后置等特殊句子进行单独辨认练****以增加对句子形态的熟悉程度,指导学生在尽快的时间内捕捉构成句式的几个关键词并进行句子意义直至完整理解。此外教师在平时的教学中应注意探寻正确理解这些句子的规律。
  总之,把句式识别作为阅读策略来培养,目的是为了在实际阅读中不进行这种识别,从而使读者的注意力始终保持在阅读理解的层面上提高阅读理解的效率。
  二.扩大阅读量,增加语言的输入
  在搞好阅读教学的基础上,指导学生进行大量的阅读实践,采取集体限时阅读训练和自我限时阅读训练的方式,以学生自主阅读为主。在阅读材料的选择上,应坚持

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  • 时间2021-07-25