高校法律英语课堂教学现状及展望.docx

高效课堂的现状【高校法律英语课堂教学现状及展望】
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摘 要：本文客观分析了我国法律英语课堂教学的现状。提出了应该从教材和师资等方面进行改革和完善的对策。 　　关键词：法律英语 课堂教学 师资 教材 　　
　　法律英语（legal English），也称为legal Language或 Language of the Law。法律英语的词汇来源于古英语、中古英语，拉丁语和法语等主要语种。语言具有正式性，准确性，模糊性和专业性等特点。其内容涵盖法律科学与英语语言学两个方面。法律英语课程教学的目的是通过教学，使学生了解基本的法律英语专业词汇，有关法律制度，具备使用英语阅读简单的法律原著的能力，在世界范围内与其他法律专业人员相互交流、参与涉外法律事务以及了解其他国家法律文化的等能力，也就是说能够以英语为目的语完成某一项与法律有关的任务。教学的对象包括法律英语专业学生、法律专业学生、法律工作者、法律翻译等具有法律知识的人员。
　　一、目前法律英语课堂教学的现状分析
　　近年来，很多高校的法学院、系相继开设了法律英语课程，有些高校甚至设置了法律英语专业来提高法律专业学生将来从事涉外法律事务相关的工作能力。在我国法律英语课程的设置就是为了满足经济全球化背景下我国改革开放形势的发展对于既懂法律又通英语的复合型、国际型人才的需求，培养既懂中外法律知识又熟练掌握英语技能的涉外型法律人才，具有相当强的实用性。但是，我国至今还未出台由国家相关部门制定的统一规范的法律英语教学大纲，教材的选用存在着较大的自目性、主观随意性和滞后性。法律英语课程对部分高校来说也只是一门对大三、大四本科生开设的选修课。法律英语课堂常见的教学模式依然是“段落解释+翻译”或者“翻译+词汇学****教师以“满堂灌”的形式逐词逐句精写精讲。但许多学生在修完法律英语课程后仍不知所然，有时甚至连最简单的行业术语在特定的语调语音上都不能辨别，更不要提去听外国专家的法律讲座了。用英语进行对话、交流和参与涉外谈判就更是无法胜任了。造成此种现状的原因是多方而的。如何改变法律英语课程教学现状，提高法律英语教学的应用性和实践性成为从事法律英语教学和研究者关注的焦点。
　　二、法律英语课堂教学的改革建议
　　中国法律英语的教学应该考虑到中国已加入世界贸易组织的情况，教学设置、内容都应该进行及时的调整。教学目标的确定，可以参考“法律英语证书（LEC)全国统一考试指导委员会”制定的LEC考试等级评判标准。
　　首先，教师要根据本学校的情况，以科学性、系统性、全面性和实用性为原则精选教材，并根据法律英语内容的变化、更新，不断地修正、选择合适的教学方法。如 英国Alison Riley1991年编写的《English for Law》，该教材的最显著的特点是语言技能训练的编排十分丰富，通过听力训练、课前略读、课后理解、词汇、语言、口头表达、小组讨论、翻译、写作等丰富的训练给学生提供良好的法律英语训练机会。Lee， Hall＆Hurley1999年编写的《American Legal English》则主要是培养学生运用英语进行法律思维和交流的实际能力，对于语言的系统性要求并不高，教师的作用不是讲解，而是提供信息和知识。是以课题讨论问主的授课方式。这两套教材各有不同的编写宗