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精讲多练 ,提升 阅读教学能力
蔡 志燕
平和县育英小学,福建 平和
中图分类号:. 文献标识码 : 文章编号:—
当前的小学语文教学,最大 问题还在于课文讲得过多, 作斗争的情况,然后问学生“关键词是哪个”,再叫学生用叙
语文技能训练太少,这种忽视学生主体地位的教学显然与 述语气说 出句子前后关系,最后 问“四周黑洞洞的指什么
素质教育“凸现主体 ,面向全体 ,全面发展”的要求是格格不 碰壁实指什 么”引导学生体会鲁迅为了人 民大众不屈不
入的。 挠的斗争精神 。整节课 ,教师紧紧 围绕这一难懂句子进行
一
、 精讲 深入浅出的分析 ,学生顺利地理解 了这一关键句子的 内容 ,
.讲重点。教师“主讲”式的教学最大弊端就在于传授 对其它 内容的理解也深刻多了。
知识面面俱到 。而真正做到“精讲”的阅读教 学,就应该敢 .讲疑点。有些课文 ,作者常采用写实手法烘托人物 ,
于大胆地“从有所失中有所得”。教一篇课文尤其是长篇课 让读者从“不合理”中见精神 ,从“两模棱”中正是非。如教
文,应该首先做到“三看”,一看大纲,找定本册训练重点;二 学第十二册 《十六年前 的回忆》的片断 。
看“读写例话”,找出本单元读写结合 的重 点课文 ;三看课后 师:学 了课文 ,对文中的某一点、某一方面 ,可 以提出 自
****题 ,找准本课重点 。接着 ,制定出恰切的教学要求,找出
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