高效课堂（贾小宁）.ppt

实验漫谈
优化教学模式 构建高效课堂
槐芽镇中心小学 贾小宁
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三个理念
先学后导
问题评价
结构化预****br/>2
先学 后导
教师学：结构化备课
学生学：结构化预****br/>学生经过自主、合作、探究之后无法解决的问题再导。
师生互导
生生互导
生本联导
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问题 评价
教师: 文本中产生的问题
学生：学****中产生的问题
问题要凸显目标
问题要表述清楚
问题要有导向性
问题要循序渐进
问题发现
问题生成
问题解决
主线
硬性评价：科学、全面、突出发展性
软性评价：及时、多样、突出激励性
手段
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结构化备课
三个不要忘记：
1、不要忘记课程标准和阶段性目标；
2、不要忘记学科编写的意图；
3、不要忘记教学是为了“学生学、学生发展”。
三个要点：
1、教学目标要明确、具体、适度；
2、三维目标要表述准确；
3、要从学生角度出发，可操作、能达标。
三 适：适时 适量 适度
效率在课堂 功夫在课前
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结构化预****br/>1、“读”在结构化预****中的重要性。
2、科学、规范地指导学生预****课文。
3、做好多元化地预****评价。
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三种课型
问题生成课
问题解决课
综合解决课
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“问题解决课”的操作流程
教师角色依然是资源提供者、指导者和评价者，对于那些大胆解决问题，富有创造性思维的同学予以鼓励和奖励，从而培养学生的创造精神，提高学生解决问题的能力。
基本流程如下：
1、自主学****合作评价（10-12分钟）
2、小组讨论，生成问题（5-8分钟）
3、针对问题，有效指导（3-5分钟）
4、问题训练，知识迁移（6-10分钟）
5、问题评价，规范指导（3-5分钟）
6、归纳概括，提升意义（2-5分钟）
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“综合解决课”的操作流程
一、创设情境 呈现目标
二、自主学****发现问题
三、合作学****重点指导
四、问题训练 合作提升
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关注潜能生
1、树立“无差生”意识，采用“全纳”策略；
2、学生结对子，一帮一互助；
3、提前学****从策略，使差生走在前面；
4、落实小组承包法，一般差生小组化，重点差生教师化。
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