《系统化教学设计》笔记.docx

第一章系统化教学设计导论
一i、基本概念
.系统的概念
一个系统从技术上来说是相关部分的集合，大家一起工作共同完 成某个既定目标。系统各组成成分之间通过输入输出建立联系， 整个 系统使用反馈来决定是否达到了目标。 如果没有，就要修改系统直至 目标达到。
.教学设计本身也是一个系统
教学过程本身也可以视为一个系统，这个系统的目的就是要导致 学****这个系统的组成有学****者、教员、教学材料和学****环境，这些 成分之间相互作用实现目标。
. ISD
对于教学设计，不存在唯一的系统化方法模型。有许多模型都贴 着系统化方法的标签，有着几乎同样的基本组成。这些设计模型以及 它们描述的过程统称为教学系统开发（ISD, Instructional Systems Development ）。典型的ISD主要阶段包括分析、设计、开发、实施 和评价。
.本模型的三个理论基础
行为主义、认知注意和建构注意
.关于“行为”的概念
你会发现“行为” 一词在不同的场合频繁出现，不要认为本书主要 是基于行为主义理论的。。行为主义者认为学****是某个响应的概率改 变，但是只能通过观察行为得出概率的变化（如学****行为主义者 所使用的工具（如行为观察法）也是所有研究学****的心理学家都采用 的方法，所以本书才会多次出现“行为” 一词，但是不能因此就认为本 书是以早期的古典条件行为主义或后来的操作条件模型作为教学设 计和实施的主要理论基础。
二、模型介绍
.评价需求以确定教学目的
本步骤是确定在学****者完成了你的教学之后你希望他们能够做 什么。
.进行教学分析
本步骤是定在开始教学之前学****者应该具备的技能、知识和态度
.分析学****者和环境
本步骤分析学****者、分析技能的学****环境和应用环境。
.编写绩效目标
本步骤基于教学分析和入门技能陈述，具体地写出学****者完成教 学后能够做什么。
.开发评测量表
本步骤基于所写的目标，开发出相关的评测量表，以测定学****者 对于目标中所描述行为的完成水平。
.开发教学策略
本步骤基于前面五步的结果，确定为达到最终目标在教学中要采 用的教学策略。
.开发和选择教学材料
本步骤要用教学策略产生教学，教学包括学****者手册、教学材料 和考试试卷。
.设计和实施教学的形成性评价
本步骤是在完成了教学的初稿之后， 开展一系列的评价活动，以 收集数据，确定如何改进教学。
.修改教学
本步骤整理和分析形成性评价所收集的数据，确定学****者在完成 目标的过程中所遇到的困难，依据这些困难找出教学方面的不足。
.设计和进行总结性评价
本步骤评估教学的价值的，必须在完成了形成性评价，在教学已 经进行了充分的修改，满足了设计者的标准之后才进行
注意：总结性评价不是设计过程的一部分。 为总结性评价通常不 是由教学的设计者，而是由独立的评估员完成的，所以从本质上来说 这个过程也不应该算作教学设计过程的一部分。
三、Dick&Carey模型在课程开发中地位
Dick&Carey模型不是课程设计模型。因为要设计一门课程，在 确定教学目的之前还有很多工作要做，比如需求分析、任务分析等。 在课程设计项目中如果要用这个模型，就必须在教学目的确定之后才
第二章 评估需求，确定教学目的
一、确定教学目的的两种方法：领域专家方法和绩效技术方法。
.领域专家方法（SME ）
当SME要准备专业领域的教学时，他们考虑最多的是要教什 么，并根据过去的经验，决定是重复过去的教法，还是要有所改进。
由SME设立的教学目的经常会要求“ 了解”或 理解”教学内容，这种
方法侧重于教学过程中从教师到学****者的信息交流。
.绩效技术方法
运用绩效技术的设计师通过使用某种类型的需求评估过程推导
出教学目的，目的一般表述为为了满足某个需要学****者必须获得的技
能、知识和态度，这类目的描述语句常常使用“解决”、“运用”、肱管理 等动词，重在学****者学完后能够做什么，以及在什么样的真实环境中 运用新学技能。
注意：一般情况下教学设计是一个最昂贵的解决方法，同时他也 不是唯一解决问题的方法。
二具体步骤
.需求评估
方法一、绩效分析（罗宾逊和罗宾逊模型）
模型提出：重要的绩效问题可以通过该组织的目的和使命与当
前状态之间的差距来确定。如果达到了目的，就不存在绩效问题。另
一方面，如果目的希望的状态和现在的情况有很大的差距， 就必须做
进一步地分析。造成差距的原因有很多，可分成内因与外因进行归纳 总结
设计师在使用罗宾逊和罗宾逊模型进行绩效分析的时候， 要审核
关于问题和“它应该如何”的数据和资料，还要用访谈、调查、观察和 小组讨论来收集更多的数据。
方法二、克夫曼分析法
克夫曼对需求分析过程提出过许多