《送往小木屋的信》教学设计1.docx

《送往小木屋的信》教学设计
一、教学目标
1、认识生字11个，会写10个字，通过有层次地多次阅读，能把课文读 得正确、流利，有真实的感情。
2、在读文的过程中，了解森林警察部队的战士们在原始森林深处的疙瘩 山，过着单调寂寞的生活，理解他们渴望得到信的迫切心情， 激发学生对他们的 同情、赞颂之情。
3、抓住重点词句理解文章，特别是对战士们生活条件的艰苦、指导员送 信的过程中的动作、战士读信的具体描写，从而理解“家书抵万金”的深层含义。 体会在****作中怎样把事物写具体。
二、教材分析
在书信为主题的单元中，《送往小木屋的信》是一篇主体课文。让学生 了解书信在人们生活中特别是特殊环境中不可取代的重要地位， 激发学生热爱边
防战士的思想感情。全文围绕“书信”具体介绍了边防战士的生活。在第 1~6 自然段，重点介绍小木屋的地理位置，突出战士的责任重大和生活单调。在第 7~8自然段表达了指导员关心战士的真实情感和战士们对来信的珍爱。最后，呼 吁热爱大森林的人们写信给边防战士。
三、教学重、难点
1、了解课文中环境描写的作用，体会“家书抵万金”的深刻含义。
2、抓住重点词句体会人物内心活动，体会把事物描写具体的方法。
3、指导学生用真情实感写信。
四、教学准备
1、课件：建国50周年阅兵式的声像资料；我国的版图。
2,课堂练****通过阅读，把战士们要克服的各种困难填写在表格内”
五、教学设计（2-3课时）
第一课时
（一）自读课文，达到读得正确流利的要求，在读文过程中，提出自己不理 解的词句或问题。
1、给出足够的时间，让学生自由读文。然后，全体起立一人读一句，教 师注意及时正音、纠错。
师：《送往小木屋的信》是一个特别的故事，相信你们通过自己的努力 能把信读得正确、流利。待会儿，全班同学按座位顺序，每人读一句。
（设计意图：“开门见山”式切入，使读文成为本次学****的主要方法。指 导学生课堂上独立阅读时，要有明确的指向性，这时教师提出“读得正确、流利 的具体要求”，有利于学生主动进行积极阅读，结合自己的预****情况达到初读的 要求。“每人读一句”的要求实现人人参与，形成主动倾听的学****氛围。）
2、通过第一次的读，你有什么问题？
（设计意图：“学贵有疑”，给学生提问的机会，是初读课文必不可少的 策略。）
提问实例一：
生：署名的意思是什么？
生：你看巴金爷爷“给家乡孩子的信”在信的最后， 他写了自己的名字，
那就是署名。
师：你结合知道的知识，解答问题，这是科学的学****方法。现在，我们 再来迁移一下自己的思维，看谁的反应快。写给妈妈的信，应该怎样署名？
生：写自己的名字。生：应该写：您的孩子某某。
师：符合孩子和妈妈的关系，用“您”显得有礼貌，又亲切！非常好。
那么写给自己的同学，可以有那些写法？
生（回答汇总）：你的朋友某某、最喜欢你的某某、坐在你旁边的某某…… 师：如果是写给外星人的信，该怎么署名？生：当然是地球人某某。
提问实例2:
师：对课文内容，有什么问题？
生：战士们对来信特别重视，是因为生活太无聊，他们为什么不组织一 些体育活动，打篮球呀、练****跑步呀！读信，还背下来多没意思？
师：你已经读懂了课文内容，想法也很积极。可是还没有读懂战士们的 心，谁来谈谈自己对这个问题的不同意见。
出示句子：