浅谈阅读教学.doc

浅谈阅读教学.doc浅谈阅读教学
南川区隆化第四小学校 刘李放
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文能力的培养是 一个漫长的过程，阅读教学中，除了培养阅读能力，还有情感的熏陶，品德的修 养和审美情趣的培养，更重要的是关注学生通过学而得到的收获。作为小学语文 教学，阅读是一种再创造，它带有强烈的个性特征。没有个性的阅读，没有创造 性的阅读，只是一种“死读书”。因此，《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的 个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的 思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思 想启迪，享受审美乐趣。”那么如何落实《语文课程标准》的精神，引领学生进行 阅读实践呢？
一、 抓好课前预****br/>课前预****十分重要。预****是学生自主阅读课文，掌握文中的生字，读准字音, 理解新词，读通句子。了解课文内容，提出不懂的问题，查资料收集与课文有关 的知识，加深对课文的理解。在这里要提到的是一定要学生培养学生预****的****惯, 因为班上的孩子大多是留守儿童，学****上不是很自觉，所以在这方面老师要花费 一定的心思。课前预****好了，课堂上就能节省时间，教师组织学生交流，引导学 生各抒己见，点拨课文中的难点，设计精简****题检测，这样，学生轻松，课堂效 果良好。
二、 指导阅读方法
阅读教学的第一步是读文。读书百遍，其义自见。注重阅读教学中的朗读指 导，是每个语文教师应尽的职责。要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。
每当遇到文质兼美的课文，我总是情不自禁地要范读。当然教师范读时要让学生 边听边想，边看边画，正确听出节奏，停顿和速度，轻重缓急，让学生进入意境。 在范读这个环节中，我是很“奢侈”的，只要觉得学生还愿意听，我就会不厌其 烦地一遍一遍地读，直到学生模仿得比较到位。听着学生读书的声音，看着学生 读书的样子，我很陶醉。时间长了，学生的朗读水平自然提高很快。
三、 抓重点句段理解课文
在阅读教学中，课文中的重点段，有些词语很准确，有些句子含义很深刻， 对表现中心思想作用较大。指导学生朗读理解好这些词语、句段，可以帮助学生 深入体会文章的思想感情。在教学《我的伯父鲁迅先生》一文时，对于文中多处 一语双关的句子，学生是很难懂得的。教师只有抓住这些句子，结合当时的时代 背景加以讲解，学生才会理解。
四、 注重合作探究
一位哲人曾经这样说过：“一个苹果跟一个苹果交换，得到的是一个苹果；一 个思想跟一个思想交换，得到的是两个思想，甚至更多。”这句话点出了合作学****的真谛。实践证明，传统的封闭性的学****方式造成学生不愿跟同伴共同克服困难、 分享学****的乐趣，失去了合作与交流的机会，只有合作的学****方式才能符合当今 时代开放、民主、合作的精神。打破学****的封闭性、倡导合作学****是我们教师 不懈的追求。语文教学更离不开合作研究这个环节。在教学《将相和》、《鹏蚌相 争》、《卖火柴的小姑娘》等这些学生有争议的课文时，合作探究发挥了重要作用。 学生在这个环节中，可以把对人物的思想、语言进行交换，他们的思想火花得到 了碰撞、升华，这样，他们理解文中人物个性、特征、思想更是轻而易举。
五、 关注学生的个性差异
世界上没有两片完全相同的树叶。作为万物之灵长的人，更是没有两个完全
相同的。
新课程强调，学生是有个性的人，每