培养小学生学科学习策略指导方法研究.doc

一、题目：培养小学生学科学****策略的指导方法研究
二、选题的背景与意义
选题的背景:
从上个世纪九十年代，我国陆续有人进行培养学****策略能力的实证性研究。林崇德教授主持的科研项目“中小学生心理能力发展与培养",从思维品质的角度对学****策略的培养,进行了研究,提供了一个很好的范例。江苏的蒋玉琴，１995　年开始，进行了“优化小学高年级学生的数学学****策略的研究”,实验通过对学生进行根据学****结果对学****过程进行反省的训练和备课改革，以及课堂教学过程的优化等手段，学生的数学成绩得到大面积的提高． 200０ 年，安徽的张履祥、钱含芳的“小学生学****策略训练效应的实验研究”,在小学四年级开设一学年的学****策略训练课， 年至20０2 年，张庆林教授主持的“儿童解决问题思维策略研究”，提出基本思维策略若干条,结合小学语文、数学和自然等学科知识，编写出实验教材，　年撰文 “数学学****策略及其指导的研究”,提出八条进行数学学****策略指导应遵循的基本原则,同年湖南省桃源师范学校郭铁成撰文“论小学生学****策略的教学与指导”，指出:“对小学生进行学****策略的教学与指导,还是一项全新的、开创性的课题，急待进行研究与实验．"上海杜晓新等人在《元认知与学****策略》一书里介绍了，他们结合中小学语文和数学学科进行学****策略训练，对学生进行学****策略培养的一些做法。 ２002　年至2０05 年,重庆南岸龙门浩小学进行了《小学生探究学****策略培养研究》，他们结合小学语文和数学学科教学内容，进行了探究学****方法和策略的培养研究，他们在问题解决策略、自主预****策略和学****反思策略等方面，采用了“策略清单”的做法，收到了一定的效果。　
在以上研究背景下,本课题研究将努力在以下几个方面有所创新，（1)提出了“学****策略清单”这样一种学****策略教学指导方式；（２)通过编制、使用“学****策略清单"，将得到编制和使用“学****策略清单”等一整套的学****策略教学技术;（３)从以学科教学为载体， “学****策略清单”为方法,研究小学生学科学****策略的长期效应和可迁移性;（４）得到“学****策略清单”的编制和使用，在小学不同年级、不同学科课程的不同课型和不同学****内容的针对性经验。
选题的意义：
近年来,中小学教育教学改革项目层出不穷,不断翻新，都取得了不同程度的效果。但是，我们应该看到,在相当一部份实施教学改革和教育改革的学校中，教学质量达到一定的水平后，会形成一个教学质量的“高原期"．也就是，教学质量上了一定的台阶后，再继续上升遇到了一些阻力。对于这类问题，其产生的原因大多数是由于在实施教学改革或教育改革的过程中，没有把学****策略作为一个主要的变量来进行控制的缘故．
中国基础教育课程改革纲要（试行）提出：要使学生具有适应终身学****的基础知识、基本技能和方法,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。即素质教育提倡学****的最终目的是要学生“学会学****教师只有在学生掌握了正确的学****方法，有了自学能力时，才算完成任务."(布鲁姆)。培养学生学会学****能力，不仅能调动学生学会学****的主动性、自觉性、独立性和创造性，充分发挥主体作用,增强学****效率，而且能培养学生自立精神和责任心,促进学生成才。提高儿童学****策略能力，是使学生学会学****的一个重要途径。
三、