可以预约的雪教案.docx

可以预约的雪教案.docx可以预约的雪-(教案)
《可以预约的雪》教案
【教学目标】：
、再谈人生、最后照应开头看花的行文思路；体会文章作者由期望到伤感再到困惑无奈并最终释然、乐观的情感轨迹；学****文章以小见大的立意技巧。
　，通过对“拖磨”“蜿蜒”等词语意蕴的体会，走进作者的精神世界，与作者对话；通过对文中“雪”“面具”“大浪”“巨浪”“浮木”风波“”等处比喻的鉴赏，品味作者优美文句背后的情感和思想内涵。
树立对待“常”与“变”的正确态度。
【教学重点】学****本文由细小事物阐发人生哲理的写作手法。
【教学难点】如何正确面对人生中的“变”？
【课时安排】1课时
【教学方法】
①诵读法。通过诵读，得出整体印象，感觉文章的“气质”，通过诵读，去体悟作者对人生的看法。
②研讨法。增强学生通过文本主动解决问题的能力，培养学生养成自我解决问题的能力。
【教学过程】：
一：导入
“客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎！”请同学说说这段话的意思，苏轼从中受到了什么启发。
（生命中总是存在着变与不变，变与不变是相对的，关键要看你以什么样的人生观去认识。）
世间万物都蕴含着哲理，上面可以看出，小事物大智慧。
今天我们学****林清玄的散文《可以预约的雪》，来领略其中的人生智慧。　
二、初解文题
师：既然同学们都读了课文，而且多数同学读了不止一遍，那么大家对课文内容一定是了解的。现在老师要提一个问题：这篇文章的标题是“可以预约的雪”，如果不看文章，单从标题上看，你觉得文章内容写的是什么？（明确：雪）实际上写雪了吗？（明确：没有。）师：那写了什么呢？（明确：菅芒花。）师：这里用了什么手法？（明确：比喻。）师：菅芒花为什么像雪？（明确：。。）师：是的，我们来看看菅芒花。（PPT展示菅芒花图片，共四幅。）师：为什么说它们都是可以预约的？（明确：雪，冬天飘洒；菅芒花，秋天开放。它们都是按时、按季节来到人间，好像都是与人有了约定。）师：花、雪与人有了约定，这里又是用了什么手法？（明确：拟人。）　　
三、理清思路
师：可以预约的雪，并没有写雪，而是写花，实际上好像也并没有写花呀，写什么呢？
明确：写对生活的感悟、感慨。
师：那这篇文章的写作思路是怎样的？请同学们讨论一下。（学生分小组讨论，气氛热烈）
明确：由花及人，再到人生，最后回到花。
师：板书：花——人——人生
　师：把文章分层次，可以怎样划分？
投影展示：
花（1－4）——人（5－11）——感悟人生（12－22）——花（23）
研****课文
（一）分析第一部分
齐读第一部分（1－4）
，那么面对朋友的邀约，作者怀者怎样的心情呢？
明确：期待，兴奋。（师板书：期待）
（二）分析第二部分
，作者并未沿着看花的思路往下写，而是写了两年前看花的人以及他们两年内发生的事情。这两年，人怎样了？请用文中的话概括回答，注意我要求的是用简省的文字概括，而不是大段文字的摘录。
明确：变迁离散、面目全非。
，看花的共有几人？
明确：五个。
追问：情况分别怎样？请一位同学读一下6－10节。（一生读。）
3：这样的变故只经历了两年时间，所以说这个“人”是不可预约的，作者有何感慨？此时作者的心情还是原来的期待和兴奋吗？心情怎样？
明确：伤感、低沉。（师板书：伤感）
（三）分析第三部分
　师引导：两年的变化和因缘的离散真是物是人非啊，不由得让人想起了崔护的《题都城山庄》中的两句诗：人面不知何处去，桃花依旧笑春风。既然人是不可预约的，那人生显然也是不可预约的，因为人生是多变故的。面对可以预约的花和雪，以及不可预约的人和人生，作者不得不思考一个哲学命题。
？
明确：常和变的问题（师板书：常－变）
，此时作者对生命的变与不变产生了困惑！（师板书：困惑）
？
明确：常。
“常”还是希望“变”？从哪里看出来的？
明确：第14节。“我们谁不是在青少年时代就渴望（师板书：渴望）这样的人生：爱情圆满，恒久维持；事业成功，平步青云；父母康健，天伦永在；妻贤子孝，家庭和乐；兄弟朋友，义薄云天……”
追问：生活会如我们希望的一样吗？
明确：不会。这只是一种向往。
，这确实是一种向往（师边说边板书：向往），当向往遭遇现实的时候，我们会有一些无奈，随着岁月的拖磨，我们会看到什么？
明确：我