2014年教师招聘幼儿教育学考点九：幼儿园与小学的衔接.docx

2014年教师招聘幼儿教育学考 点九：幼儿园与小学的衔接
2014年教师招聘幼儿教育学考点九：幼儿园与小学 的衔接
幼儿园与小学衔接的含义
造成幼儿园与小学不衔接的原因？（简答或
论述）
（一）学前阶段与小学阶段的不同的教育特点
1＞主导活动方面
学前阶段的主导活动是各种各样的、丰富多彩 的游戏，幼儿在操作摆弄等活动中获得知识，教 师的指导方式是灵活多样的，没有作业和考试制 度;小学的主导活动是各种学科文化知识的学****上课是主要的教学形式,教学方法相对单一、 固定，有作业和考试制度，学****成为孩子必须完 成的任务。
2、作息制度及生活管理
学前阶段的生活节奏是宽松的。游戏时间较 多，生活管理没有强制性，没有出勤的要求，教 师对幼儿在生活上照顾的比较多;小学阶段的生 活节奏快而紧张，作息制度严格。游戏较少，教 师对孩子的照顾较少。
3、师生关系
学前阶段教师与幼儿个别接触机会多，时间 长，涉及面广，关系密切、具体;小学阶段师生 接触主要在课堂上，个别接触少，涉及面窄。
4、环境设备的选择与布置
幼儿园阶段的教师的环境布置生动活泼，幼儿 感兴趣的区域活动中，有丰富的玩具和材料供幼 儿操及摆弄，幼儿可以在这样的环境中自由的选 择游戏及与同伴交往;小学阶段教室环境的布置 相对严肃,教师的桌椅摆放固定,教师没有玩具, 学生自由选择活动的余地较少。
5、社会及***对儿童的要求和期望
社会及***对幼儿要求相对宽松，给幼儿一个 快乐的童年全社会都认可。幼儿园的孩子学****压 力小，也没有来自完成学****任务的苦恼;小学的 孩子压力较大，自由少，孩子为了完成家长的期 望不得不奔波在学****中。
（二）儿童身心发展的阶段性与连续性规律
儿童的成长是一个由量变到质变的发展过程。 有一定的阶段性，各个阶段有不同的特点。比如 儿童的思维发展，前一阶段以具体形象的思维为 主。小学后就是以逻辑思维的发展为主。但是各 个阶段的发展是连续的，前、后两个阶段之间存
在一个兼具两个阶段特点的交叉时期。在这一 时期，儿童既保留了上一阶段的某些特征，又拥 有下一阶段刚刚出现的某些特点，这一时期教育 学上被称为过渡期。两类教育机构都比较重视阶 钗性，而忽视阶段之间的过渡，这是造成幼儿园 与小学不衔接的根本原因。
、这渡期（概念）：在儿童前、后两个发展阶段 之间存在一个兼具两个阶段特点的交叉时期。在 这一时期，儿童既保留了上一阶段的某些特征, 又拥有下一阶段刚刚出现的某些特点，这一时期 在教育学上被称为过渡期。
1、
2、
3、
三、幼儿园实施幼小衔接工作的指导思想：（简 答） 长期性而非突击性；
整体性而非单项性；
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I、幼小衔接工作的主要内容与方法（论述题
培养入学的适应性而非小学化 除了答要点还要进行扩充）
（一）培养幼儿对小学生活的热爱和向往； 幼儿对小学的态度、看法、情绪状态等，对入
学后的适应关系很大。为此，幼儿园应当通过各 种教育活动,特别是加强与家长、小学的的合作, 来让幼儿逐步了解小学，喜欢小学，最好愉快自 信的跨入小学。
（二）培养幼儿对小学生活的适应性;
1、培养幼儿的个性
2、培养独立性
3、发展人的交往能力
4、培养幼儿的规则意识和任务意识
（三）帮助幼儿做好入学前的学****准备
1、培养良好的学********惯
2、培养良好的非智力品质
3、发展思维能力和基础能力
2014年教师招聘幼儿教育学考点八：幼儿游戏
游戏是幼儿的基本活动
游戏对于幼儿来说，是他们最早、最基本的交 往活动,游戏是幼儿交往的主要形式之一。交往, 有助于培养幼儿健全的个性。
（一）创设良好的游戏环境，增加交往机会。
（二）在游戏中培养交往语言
交往语言是在主动活动中构成的，游戏有助于 巩固儿童的知识技能。如在角色游戏中，幼儿以 角色身份出现，以角色的口吻表达自己的愿望和 情感，这时他即是角色，又是自己，他会发现自 我语言与他人语言的区别，也能自然的学会交往 语言。另一方面，游戏的魅力在于最大限度地调 动儿童的积极性，使儿童在愉快的气氛中，不知
不觉地进行学****使交往语言得到进一步的培 养。
（三）鼓励幼儿积极交往
独生子女家庭结构中少一个“儿童的群体” O 这个群体对孩子个性的全面发展有着极其重要 的作用。幼儿只有在与同伴相互交往的过程中才 能学会共同生活，相互合作。教师可根据幼儿的 心理特点，采取一些喜闻乐见的形式，促使幼儿 间积极主动地进行交往。可安排一些促进幼儿交 往的游戏，让幼儿认真参与，以培养幼儿团结协 作的精神。
（四）培养幼儿在游戏中的创新意识
★幼儿游戏的特点（简答或者论述）
（一）游戏是幼儿的自主活动。
游戏是幼儿的自主活动，主要表现在游戏的内 容、形式