2021年秋新教科版五年级上册全册教案.doc

2021年秋新教科版五年级上册全册教案
光 1 有关光的考虑 本课是五年级上册《光》单元第一课，既是本单元的起始课,也是本册书的起始课。教材用一幅阳光照射树林的图片作为单元的标题页，配以简单的文字，对光进展介绍，同时提出本单元研究的问题：光有什么特性？光是怎样传播的？光在现代科技中有哪些应用？ 作为单元起始课，本课有两个主要任务，一是帮助学生梳理对光的原有认知,为本单元的学****确定起点；
二是帮助学生正确理解什么是光源。本课教材的前两页用多幅图片展示了不同的光源以及跟光相关的物品或景物，既引发学生对光的考虑,又将问题聚焦到光源上。接下来的研讨环节，教材给出了逆向思维的考虑方式:假如没有光，会发生什么?并给出“黑暗中观察苹果“的体验,引发学生考虑光的作用。最后的拓展部分,教材展示了夜视仪下的物体,表达了现代科学技术对光的应用。
五年级学生对于光和光的特性有很多生活上的经历，比方学生知道影子跟光有关，但不能清楚地用光的直线传播解释影子的形成;知道太阳是光源，月亮不发光，不是光源，但不能准确地给出光源的概念；
知道从镜子中可以看到物体，,帮助学生梳理已有认知,进而提出本单元即将研究的相关问题,为后续学****建立起点。
科学概念目的 通常把那些自身能发光的物体称为光源。
科学探究目的 1。能识别来自光源的光，如太阳光、灯光。
2。能识别来自物体反射的光，如月光。
3。能在实验中感悟到来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛,都能使我们看到光源或该物体。
科学态度目的 1。认识到事物之间的变化是有联络的，也是有规律的。
2。在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。
科学、技术、社会与环境目的 意识到光对人类消费生活的重要性。
重点：知道什么是光源，并能判断哪些物体是光源。
难点：认识到没有光，就不能看到物体. 老师准备：黑___箱子、苹果、有窗帘的教室、PPT课件、学生活动手册。
一、聚焦 1。出示阳光照射树林的图片，:学生可能会提到阳光、清晨、树林、雾气、活力盎然…… 2。提醒单元主题：当清晨的第一缕阳光照射在地球上,新的一天就开场了,光对我们来说非常重要，引导学生考虑和研究光的相关问题。
,梳理学生对光的已有认知:关于光,你都知道什么？ 4。聚焦本节课研究主题：光是从哪里来的? 设计意图：思维导图具有既发散又相对集中的特点，利用思维导图梳理学生对光的已有认知，有利于调动学生头脑里的生活经历,对光的研究内容进展归类，进而聚焦到光源的研究上。
二、探究 〔太阳、月球、星空、点燃的蜡烛、夜晚的灯、霓虹灯、萤火虫、反光镜、亮着的电灯、发光鱼等〕，布置学****任务:小组讨论，图片中显示的物体，哪些是光源，哪些不是光源？简单说明理由。
〔给出约5分钟的时间〕. ，从确定的光源中归纳出光源的特点，，明确正确的分类结果。
设计意图：分类的方法可以促进学生发现发光物体的一样点和不同点，先在小组内讨论，统一多数人的意见，然后汇总全班的分类结果，这样获得的结果更容易让学生认可. 三、研讨 1。光源自身发光,所以我们可以看得见。那么，不发光的物体，我们是怎么看见的呢？是因为光源发出的光照射到物体上，物体再将这些光反射到我们的眼睛里,我们就看到物体了. ，会发生什么呢？还能看见物体吗？ ，将苹果放入盒子中。提问：假如将窗帘全部遮上，并且将教室的灯全部关掉,然后你把眼睛贴在盒子的孔上，再用一块黑布盖住你和箱子，不让一点光进到箱子里，你觉得你会看到盒子里的苹果吗? ：选出你认为最准确的一项，并说明理由. ,统计不同选项的人数。
，并提醒结果：假如没有光,我们将看不到任何东西。
设计意图：学生的生活经历中是很难遇到没有光的环境，所以学生基于生活经历的假设很可能是错误的,，即有光反射到眼睛；
然后给出假设的情境，是给学生一次理论与生活经历互相对抗的时机；
最后用理论来验证假设，让学生感受到理论是检验真理的唯一标准. 四、拓展 1。引出夜视仪：理论证明,没有光，我们将看不到任何东西。在黑夜里,由于光线的缺乏,也会导致视线的模糊。人们为了保证在黑暗环境的中可以顺利看清东西,就创造了夜视仪。