职业技术院校微机基础课程的教学改革.doc

职业技术院校微机基础课程的教学改革
　　摘要：随着计算机技术的广泛运用，计算机基础的教学显得越来越重要，如果再运用传统的教学方法就不能达到很好的教学效果。必须要进行课程改革，通过“学****实验验证-技能测评”进行自我评价、自我修正、自我提高，从而培养学生的开拓性和创新性思维。
　　关键词：职业技术院校 微机基础 课程改革 教学评价
　　一、职业技术学院的学生特点
　　职业技术院校的的学生主要学****基础较差、自控能力差及没有养成良好的学********惯和行为****惯的生源，学生的水平参差不齐，其中部分学生在上中学时没有接触过计算机，有的同学甚至连拼音都不会，还有些学校即使是开设计算机课程的学生很多也只限于玩游戏，对基本的计算机常识和办公软件的应用不能完全掌握。有部分同学是中职升上来的，对于微机基础相对来说要熟练很多。
　　二、职业技术院校计算机教育现状
　　职业技术院校中的计算机教育是一种“扫盲”式的教育方式，认为微机基础课程是可有可无的课程，而且认为与各系的就业关系不大。特别在非计算机专业的教学中，课程安排较少，一周只有四课时，两节理论，两节上机，内容要讲完并且学生能够掌握是很困难的，所以教学要求大多是
“初步了解”、“基本掌握”。
　　三、微机基础的教学改革措施
　　
　　微机基础教材的顺序一般都是第一章计算机基础知识+第二章计算机系统+第三章Windows7操作系统+第四章Word2010的使用+第五章Excel2010的使用+第六章PowerPoint的使用+第七章因特网基础与简单应用。第一章计算机基础知识和第二章计算机系统主要介绍计算机的发展、数制的转换、字符的编码、软硬件系统组成等，都是纯理论的知识，枯燥、抽象，对于大部份同学难以理解。如果按照书上的顺序上课，学生会被枯燥的理论吓住，还没学到后面就已经放弃了。实际上课时的顺序是第三章Windows7操作系统+第四章Word2010的使用+第五章Excel2010的使用+第六章PowerPoint的使用，这些章节基本上都是实际操作，上机课时学生可以自己操作，可以提高学生学****的兴趣。
　　
　　“任务驱动”教学法，就是教师根据教学要求提出“任务”， 教师把教学内容中的关键知识点分成若干个小模块，针对学生实际水平和学校教学条件，设计出一个个“任务”，教师通过巧妙地设计教学任务，将要讲授的知识蕴含于任务之中，每个教学任务按“任务导入”、“讲解示范”、“模仿练****br/>”、“课堂实践”、“拓展提升”和 “检查反馈”六大步骤实施教学。“任务驱动法”使学生的学****目标十分明确。在某个学****阶段，紧紧围绕这一既定的目标，了解相关的知识和操作方法。当然，一个“任务”完成了，一个目标达到了，会产生新的任务、新的目标。例如，能使用Word创建表格了，接着就要提出新的问题：怎样在表格中如何输入内容，怎么改变行宽、列高，怎么合并单元格，怎么改变表格的边框线，怎么表格内计算等等。随着一个个任务的完成，提高学生学****创建Word表格的兴趣。在设计任务是要注意以下几个问题：
　　第一，“任务”在设计时要照顾大多数学生，由浅到深，循序渐进地来教学。例如Word表格的学****首先引导学生完成简单的表格，随着学****的深入再导学生做成复杂的表格。对新的知识点或