让学生成为知识的主动探索者.doc

让学生成为知识的主动探索者
　　新课标的基本理念指出：“有效的数学学****活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作学****是学生学****数学的重要方式。”探究性学****是素质教育培育创新精神和实践能力的必由之路，“学生是数学学****的主人，老师是数学学****的组织者、引导者与合作者。”为此，教师应激发学生的学****积极性，应该让学生在数学学****活动中改变学****方式，使学生乐意并将更多的精力投入到现实的探索性的学****活动中去。在小学阶段培养学生的探索意识，探索方式，是今后进一步创新的基础，也是有利于学生健康成长的重要途径。因此，教师要培养学生对探索的兴趣，充分发挥学生探索问题的主动性和创造性，在轻松愉快的良好学****心理氛围中，自主探索、发现规律、学会知识。下面，结合教学实践，谈谈在小学数学探究性学****中我是怎样激发学生的探究欲望，充分发挥学生探究问题的主动性和积极性。
　　一、创设情景，提供学生探索机会
　　学生自主探索不是凭空设想，搞单干，受教师指示的被动学****老师要提供“有结构的探究樯，”让教师的作用完全潜化在为学生自主探索的材料准备和教学过程中，教师要设法创设种种数学问题情境，把问题隐藏在情境之中，从而产生认知冲突，形成悬念，引发学生迫不及待地探究的兴趣，激发学生探究的欲望，促进学生利用已有的知识和经验，调动自己的思维，形成学生跃跃欲试的态势，促进学生自主探索意识的形成，使学生逐步树立起学****的主动性、积极性，确立学****是一个快乐的进程。这样，学生才肯思维，才敢思维。
　　例如：在教学“小数的简便运算”时，我让学生分组进行一次比赛，按运算顺序进行计算看哪一组学生算得快。A组：××8，B组：98×（×8）结果做B组题的同学明显算得快，得到表扬后，A组同学当然不服气，于是我又出了下面的题进行第二组比赛。A组：×（99+1），B组：×99+，这一次做A组题的同学快一些。通过两次比赛，让学生小组交流体会，认识到在计算中通过审题，观察算式的特点，可以运用不同的运算方法，使计算简便。
　　二、合作交流，让学生主动探索
　　学生随着年龄的增长，思维也在不断的发展过渡。因此，教师要提供大量属于学生自身的经历、体验和探索性活动机会，通过合作交流，使学生体验数学问题的趣味性和挑战性，感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性，在自主探索中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。
　　例如：在教学列方程解应用题时，我出示了下面数据：原有面粉（75千克）、每袋重量（5千克）、卖也袋数（7袋）、乘下的重量（40千克），再将上面四个数量制成卡片发给学生，让学生分组将卡片上的四个数量摆一摆，添上运算符号及括号，摆出相等的关系式。比一比，哪一组摆出的关系式多。交代清楚后全班学生开始积极地活动起来，有和风细雨的商榷，也有激烈的争论。卡片移来移去，气氛十分热烈。