论不良师生关系的成因及对策.doc

论不良师生关系的成因及对策
　　摘 要：社会的发展不仅影响着传统的教育理念和方法，同时，它也给传统的师生关系带来了新的挑战。近年来，师生之间恶性事件时有发生，令人触目惊心。良好的师生关系是培养人才、构建和谐校园的重要保障之一，如何构建和谐的师生关系也是当今教育所迫切需要解决的问题。
　　关键词：师生关系；原因；对策
　　师生关系是指教师和学生在教育教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的的地位、作用和相互对待的态度等。教育活动是在师生关系中开展和完成的，师生关系一定程度上决定着教育活动的效果和成败。新形势下社会不断发展，产生于一定时代背景下的师生关系也衍生出新的变化――师生之间的隔阂愈发加深。
　　一、不良师生关系的成因
　　
　　教育主体作为教育认识和实践活动的承担者，在教育过程中发挥着主体作用，而历史上关于教育主体的争论也从未停止。以赫尔巴特为代表的传统教育派主张“教师中心论”。在他们看来，教师在教育过程中处于绝对权威的地位，是教学活动的中心，师生之间更像是一种单纯的给予和接受。而这种把学生看做“装知识的容器和口袋”的思想直到以杜威为代表的进步教育派出现才有所消减。
　　事实上，若“教师中心论”的思想追溯到中国，则比它实际诞生的年份早了许久。我国古代社会有诸如“师道尊严”“尊师重教”等思想，它的本意旨在强调对教师的尊重，但是在等级制度森严、“三纲五常”思想盛行的古代社会，它便容易被扭曲为一种学生对教师的绝对服从。这实际上就是“教师中心论”的另一种体现，这种思想根深蒂固并且伴随着封建思想的残余延续至今。随着时代的变化，以教师为主体的思想愈发难以适应整个社会，所以师生之间的矛盾也渐渐兴起。
　　
　　我国封建社会的部分思想虽然一定程度上促成了不平等师生关系的形成，但是，浓厚的学术氛围和不同学派之间的学****交流却是不能否认的。封建社会比起当今社会甚至更加注重学术的交流和传播，不论是孔夫子的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，还是韩愈的“是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也”，都反映出当时社会存在的一种非功利的精神追求，教师往往以“传道”“受业”“解惑”为己任。如今，无论是教书或是学术研究，不少教师把其秉持的“功利主义”思想渗透在言语举止中，甚至公开告知学生自己怀有的功利目的。当教育不再以学生的发展为主要目标，教师注重的是自身的名誉和地位，教育活动也就偏离其原本的轨道，师生之间也就会因为那一层物质的屏障而产生隔阂。
　　事实上，作为教育主体之一的学生既有人的共同属性也有自身特殊的属性。但是，大多数教师在教学过程中，会忽略掉学生的特殊属性。换句话说，教师容易在不经意间抹杀掉学生的独立性。特别是在心理学上处于“第二反抗期”的学生，他们的自我意识发展，有强烈鲜明的个性特点，他们往往会提出各种新奇的想法和观点，想要借此表现自我。而大部分教师则因其与自身所追求的高质量、高效率的回答有所悖逆，而一味否定学生，甚至对学生产生偏见和不良的看法，认为这是其故意捣乱的表现。教师不能根据学生个体发展的不同阶段安排教学，各个阶段学生的独立性得不到承认，学生的主体性自然也就不能发挥，师生间的隔阂和距离也就渐渐显现。
　　
　　一般来说，学生由于年龄、经验、社会成熟度、人际