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让语文课堂“活”起来.doc


文档分类:中学教育 | 页数:约5页 举报非法文档有奖
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让语文课堂“活”起来
  摘 要:著名语言学家吕叔湘指出:“成功的教师之所以成功,是因为他把课教活了。”“活”是语文课堂教学艺术化的集中体现,是语文教学的精髓所在。让课堂“活”起来,就是让每个学生学得主动、轻松、愉快,就是变“苦学”为“乐学”;就是变“要我学”为“我要学”……
  关键词:语文; 课堂; 活起来
  中图分类号: 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2015)01-100-001
  专家告诉我们,所谓的“活”并不是单纯的课堂热闹,而是要充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用,使传授知识、培养能力、开发智力有机地结合在一起,使阅读教学过程成为一个有规律可循的师生双边活动的创造过程,做到常中有变、变中守常。
  接手二(2)班,一开始就觉得这个班的学生常规很好,很听话,但不够活跃。语文课上,老师的话太多,而没有把机会留给学生。学生对于这样的语文课,总是被动的学、消极的学。
  因此让我的语文课堂“活”起来是我奋斗的目标、努力的方向,我自己也一直在探索,在思考,如何和我的孩子一同成长,让属于我们的课堂真正地“活”起来。《猴子种果树》的教学让我和我的学生们真正体验了
“活”的成功、“活”的喜悦。
  《猴子种果树》是苏教版第四册第22课,这是一篇简短的寓言故事,写的是一只猴子因为没有耐心,一味听别人意见不断改种果树,最终一事无成的事。课文语言通俗易懂,内容生动有趣,学生易于掌握理解。如何在读懂故事情节的同时让学生更好地把握住人物形象,并在潜移默化中渗透德育教育,达到寓教于乐的目的,是我在课堂上努力尝试的:我改变了以往一味地由老师唱主角,学生做观众的传统的教学模式,采用现代化的教学手段,通过表演,分角色朗读、迁移训练,让学生参与到教学中去,真正发挥学生的主体作用,让课堂充分地“活”起来。
  一、***导入、引发学生的兴趣
  “良好的开端是成功的一半”,让课堂的“起调”就扣人心弦,可以帮助学生导入美好的学****氛围,激起求知的饥渴心理,达到事半功倍的教学效果。所以这篇文章的导读我是这样设计的,用投影仪打出图片让学生观察讨论,是猴子在种梨树、桃树、樱桃树、杏树的图片,学生就很好奇,猴子怎么种这么多树?在讨论中,学生的情绪骤然高涨。继而我又让他们观察其它动物,引导他们明白不仅有猴子,故事中还有乌鸦、喜鹊,然后让他们思考,这些动物与猴子之间又有什么关系呢?……学生都急于想知道眼前这些景象有什么联系,都急于翻看课本
……在这样的情境下,让学生自由拼读课文,把简单的初读赋予神秘的色彩,引发了学生学****课文的浓厚兴趣,从而化被动为主动,为进一步学****课文奠定了坚实的基础。
  二、入境体验,加深学生的体验
  “文章不是无情物”,我们语文的每一篇文章,就是一个生动的情境,在这特定的情境中,作者表达了一定的思想情感。因此,李吉林先生的情境教学,对语文教学的创新提出了新的要求。只有在课堂上制造一种与课文内容相应的情境,使学生置身其中,身临其境,如见其人,如闻其声,形成一定的情感基调,才能有效地促进学生情感的体验与发展。
  《猴子种果树》我按照每一个故事情节编排了一个画面。把相应的图片用投影仪打出来做为背景,这样既渲染了课堂气氛,又激发了学生学****兴趣。为在课堂上充分发挥学生的主体

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