信息技术下的立体图形的展开.doc

信息技术下的立体图形的展开
本节课从学生身边的例子入手，把学生熟悉的生活“搬到”课堂上，调动学生的生活积累，很快吸引学生的注意力，激发学生的探索欲，
   在实践过程中，我注意给学生充分的时间和空间，课前认为学生可能对正方体的展开图不会进行分类，结果课堂上让学生通过自己动手拼图，并与同学交流，顺利完成，通过这节课的教学，使我意识到只要教师多给学生创造机会，给学生以充分的自由，让学生成为学****的主人，充分发挥学生的主动性，自然会有新的突破
认识立体图形与平面图形的关系，了解多面体可由平面图形围成；学会根据展开图判别简单立体图形，根据简单的立体图形判别展开图。 经历和体验简单的立体图形到其展开图的变化过程，培养实验操作的能力；通过实验和探究正方体不同表面展图，加强动手能力，培养和提高空间想象力。  
　
　　信息技术整合点：运用三维立体软件，将图像从二维推向三维，能让学生真实感受图形的展开过程，促进学生的思维的发展。 
　　自主探究 
　　上课时，学生利用计算机尝试将4个等边三角形粘贴成的平面图片折叠成立体图形，完成的学生利用教师机给大家演示成果。在演示的过程中，学生也就能自然地归纳出平面图形与立体图形的关系。 
　　设计意图：在微机室进行上课使得学生在探究立体图形的表面展开图的过程中既节省时间，又很直观。 
　　信息技术整合点：为学生提供人机交互的学****环境，将教学内容有机组合并显示在屏幕上，让学生在多媒体教室进行学****这样节省了教学的时间，又使得教学变得直观。计算机在短时间内能对多个图作出判断，大大节省了时间，增大了课容量。使学生学****更轻松，也更易于理解和接受新的知识。 
　　合作交流 
　　学生利用计算机合作探究正方体的不同表面展开图。各小组合作实验，记录员记录本组得到的不同的平面展开图并由组长汇报成果。 
　　设计意图：图形画在平面上，抽象、缺乏直观效果，易混乱学生的思维。利用计算机合作探究正方体的不同表面展开图，图像直观，学生能有足够的思考时间，也更有时间对知识进行综合运用。 
　　信息技术整合点：在多媒体环境中，分成小组进行探究活动，可以培养学生的空间想象力和对知识进行综合运用的能力，发散学生思维，有助于三维教学目标的更好完成。 
　
　　学生在多媒体环境中进行自主探究的过程中，教师关注了学生的学****过程和方法，没有刻意追求结果，但是在整合过程中对协调好教师的主导作用和学生的主体