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【最新】江苏省九年级化学-第四章-第一节-燃烧与灭火教案-沪教版.doc
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中学教育
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【最新】江苏省九年级化学-第四章-第一节-燃烧与灭火教案-沪教版.doc
【最新】江苏省九年级化学-第四章-第一节-燃烧与灭火教案-沪教版
燃烧与灭火
[教学目标]:
一、知识与技能
1、认识燃烧的条件和灭火原理
2、知道防火、自救的常识。
3、通过活动与探究,培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力,在学生体验科学探究过程中,培养学生思维能力,分析问题、解决问题的能力,提高学生的科学素养;
二、过程与方法
1、通过实验、探究燃烧的条件
2、能用化学科学知识解释日常生活中的某些燃烧现象
三、情感态度与价值观
1、学****对获得的事实进行分析得出结论的科学方法
2、培养学生收集和处理信息的能力
2、树立安全意识和社会责任感。
[教学重点]:
燃烧的条件和灭火的原理
[教学难点]:
通过实验探究燃烧的条件
[教具准备]:
1、仪器:镊子、酒精灯、大烧杯、小烧杯、温度计、
2、药品及其它:水、碱面、白醋、火柴、木块、蜡烛、白磷、红磷、热水、胶水、滤纸、展示台、自制教具、小刀、湿抹布、沙土、药匙、石棉网、铁棒、纸条、纸卷、酒精、水、点滴板
3、多媒体、自制教具
[课时分配]:1课时
①通过三个实验来探究燃烧的条件。
②小组讨论、发言。
①巡视指导学生实验。
②引导学生分析、总结、归纳燃烧的条件。③评价各组的探究活动。
①观察白磷、红磷的燃烧对比实验。
②讨论、分析燃烧的发生都需要满足哪些条件。
①通过演示实验,提出问题,让学生进一步认识燃烧的条件。
②展示教具,归纳总结,突破难点。
①参与灭火行动。
②从同学们的灭火实践中总结出灭火原理及方法。
①模拟火灾现场。
②提出探究性问题(如何灭火),给学生思维空间,发展学生的探究能力。
③在学生的灭火行动中给予帮助,并做出评价。
④指导学生归纳总结灭火原理及方法。
①讨论交流如果生活中遇到火情应如何灭火与自救。
②学****消防安全知识。
①提出情景问题,考查学生安全意识。
②展示图片,介绍消防安全知识。
[教学过程]:
[引入新课]:
展示图片:
[讲解词]:
刚才我们认识了一些有趣的甲骨文字,甲骨文是我国最早的文字,距今约有3300多年年历史。今天我们暂且可以把这个时间忽略不计,而把时间追溯到五十万前,来看看人类最早认识的化学反应。在化学大事记中,第一个就是“约五十万年前,北京人就已知用火。”。火是人类打开化学大门的第一把钥匙。有了火,粘土烧成了陶器,矿石炼出了金属,陶器时代,青铜时代,铁器时代,蒸汽机时代……人类每前进一步都与火有着密切的联系。
火更是我们生活和生产中不可缺少的助手,我们的一日三餐都离不开它的帮助。说到火我们很自然就想到燃烧。但燃烧不当、失控,就会给人类带来灾难。
所有的燃烧从化学角度来说都是一样的,但燃烧是有利还是有害,主要取决于我们能否加以控制。如果我们掌握了燃烧与化学反应的联系,那我们就能有效控制燃烧了。
下面我们就先来谈一谈燃烧。
[讲授新课]:
一、燃烧
[展示图片]:
请大家回想一下,我们以前都学****过哪些物质的燃烧?
展示碳、硫、磷、铁、镁、蜡烛等物质的燃烧图片。
[学生讨论]:
再结合日常生活中常见的燃烧现象,讨论燃烧的现象有什么共同的特征。
学生归纳燃烧的特征:发光、发热、剧烈、有新物质生成。
引出燃烧的定义:
燃烧是一种发光、发热的剧烈的化学反应。(板书)
[设疑]:
在生活中我们常碰到以下的一些现象,如野炊时,要点燃篝火必须先要用纸片进行引燃;在燃烧过程中,如果树枝压得太紧,火容易熄灭;在熊熊燃烧的篝火下面,泥土却“安然无恙”,不为火所动。我们如何来解释上述现象?看来燃烧都需要哪些条件呢?
[过渡]:下面我们一起通过实验来探究
二、燃烧的条件:
[学生分组实验]:分三个实验来探究燃烧的条件
■ [实验1]:在点滴板的两个凹槽中分别滴入酒精和水,用火柴点燃。
教师巡视,矫正学生的错误,指导学生观察实验现象。
[交流讨论]:
实验小组发言,实验现象及原因,教师引导学生得出正确的实验结论。
酒精能燃烧,水不能燃烧。结论是物质具有可燃性,即可燃物。
进而举例哪些物质是可燃物,哪些物质不是可燃物。
■[实验2]:点燃两支小蜡烛,其中一支用烧杯罩住。
同实验1
罩住的蜡烛逐渐熄灭,另一支正常燃烧。结论是可燃物与氧气(或空气)接触。
[对燃烧概念进行充实]:指出该反应又属于氧化反应。(以使学生更好地理解燃烧是氧化反应的实质)
■[师生同做实验3]:(准备两个纸卷)分别点燃纸卷
①,点燃缠在铁棒上的另一纸卷②
分析比较产生不同现象的原因。
引出着火点的概念:
着火点是可燃物达到燃烧所
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