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文档分类:文学/艺术/军事/历史

一个豆荚的五粒豆道理《一个豆荚里的五粒豆》教学设计.doc


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一个豆荚的五粒豆道理《一个豆荚里的五粒豆》教学设计.doc
文档介绍:
一个豆荚的五粒豆道理《一个豆荚里的五粒豆》教学设计
《一个豆荚里的五粒豆》教学设计《一个豆荚里的五粒豆》是四年级上册提问单元的第一篇课文。教学时,教师要将这篇课文的编排与后面几篇课文的编排进行对比联系,发现它的独特性,理解编者的意图。在教学时,教师可通过援题质疑,提出问题,罗列、解决问题并发现规律等途径,引导学生走进文本,理解文本内容,掌握提问的基本策略,获得阅读能力的提升。
【设计理念】
《一个豆荚里的五粒豆》为统编教材四年级上册第二单元的精读课文。本单元属于提问策略单元。单元导读明确提出本单元教学的主要目标为“阅读时尝试从不同角度去思考,提出自己的问题”。因此,本教学设计重点围绕“提问”这一策略展开教学。这篇课文为童话故事。作为本单元的首篇课文,提问策略又是初次出现,因此激发学生的提问兴趣为重中之重。本课教学以鼓励为手段,引导学生对提问策略进行学****首先,尽情鼓励学生自由地提出问题,激发学生提问的兴趣;其次,用小组合作的形式梳理问题清单,将问题共享,让学生共同感受提问的乐趣;最后,引导学生在发现中学会提问,提升提问的品质。每个板块任务明确,层层推进,让学生在兴趣的激发下乐于提问、学会提问。这样,为本单元后面三篇课文的学****做好铺垫。
【教学课时】
一个课时。
【教学过程】
一、起——童话导入,援题质疑
(课出示《安徒生童话》。引导学生回忆自己读过的童话,并总结童话的特点) 师:看来,你们对童话很熟悉了。是的,童话有着丰富的想象,也有着奇妙的情节。有的情节充满惊喜,有的情节出乎意料,令你无法预测。今天,我们就一起学****这篇课文——《一个豆荚里的五粒豆》,去感受童话的奇妙!齐读课题——(学生全齐读)。在学****这篇课文之前,我们先来看看单元导读,它要求我们做些什么。
(课出示)
生:导读要求我们阅读时尝试从不同角度去思考,提出自己的问题。
师:是的,本单元就是提问策略单元。这是本单元的第一篇课文。你们看,它在
题目下面为我们安排了学****任务,大家一起读。
生:(齐读)“读课文,积极思考,看看你可以提出什么问题。”
(板书:问题)
师:看到课题《一个豆荚里的五粒豆》,你们会有哪些问题? 生1:五粒豆有什么不同之处?生2:五粒豆分别做了什么事?
师:很好,带着你们的问题,我们一起学****这篇课文。
【设计意图:这是一篇童话故事。导入环节,通过《安徒生童话》引导学生感受童话的奇妙,并结合单元导读及课前要求明确任务,使学生在阅读时积极思考并提出问题。】 二、承——阅读文本,提出问题
(一)初读课文,角色扮演
师:请同学们自由地读一读这篇课文,边读边思考:“五粒豆分开时各自的打算是什么?五粒豆子有着怎样的性格特点?你最喜欢哪一粒豆子呢?”开始读吧! (学生读课文,教师巡视)
师:现在,我请五位同学分别扮演这五粒豆子,找出它们说的话来演一演。
生:(读)“现在我要飞向广大的世界里去了!如果你能捉住我,就请你来吧!”
师:这是一粒怎样的豆子? 生:向往自由的豆子,对未来有憧憬的豆子。师:再读一读,读出它的憧憬。
生:(读)“我,”第二粒说,“我将直接飞进太阳里去。这才像一粒豌豆呢,而且与我的身份非常相称!”
师:它是一个自高自大的豆子,你再来读一读!
师:第五粒豆子在哪? 生
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