一个豆荚的五粒豆道理《一个豆荚里的五粒豆》教学设计.doc

一个豆荚的五粒豆道理《一个豆荚里的五粒豆》教学设计
《一个豆荚里的五粒豆》教学设计《一个豆荚里的五粒豆》是四年级上册提问单元的第一篇课文。教学时，教师要将这篇课文的编排与后面几篇课文的编排进行对比联系，发现它的独特性，理解编者的意图。在教学时，教师可通过援题质疑，提出问题，罗列、解决问题并发现规律等途径，引导学生走进文本，理解文本内容，掌握提问的基本策略，获得阅读能力的提升。
【设计理念】
《一个豆荚里的五粒豆》为统编教材四年级上册第二单元的精读课文。本单元属于提问策略单元。单元导读明确提出本单元教学的主要目标为“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”。因此，本教学设计重点围绕“提问”这一策略展开教学。这篇课文为童话故事。作为本单元的首篇课文，提问策略又是初次出现，因此激发学生的提问兴趣为重中之重。本课教学以鼓励为手段，引导学生对提问策略进行学****首先，尽情鼓励学生自由地提出问题，激发学生提问的兴趣；其次，用小组合作的形式梳理问题清单，将问题共享，让学生共同感受提问的乐趣；最后，引导学生在发现中学会提问，提升提问的品质。每个板块任务明确，层层推进，让学生在兴趣的激发下乐于提问、学会提问。这样，为本单元后面三篇课文的学****做好铺垫。
【教学课时】
一个课时。
【教学过程】
一、起——童话导入，援题质疑
（课出示《安徒生童话》。引导学生回忆自己读过的童话，并总结童话的特点） 师：看来，你们对童话很熟悉了。是的，童话有着丰富的想象，也有着奇妙的情节。有的情节充满惊喜，有的情节出乎意料，令你无法预测。今天，我们就一起学****这篇课文——《一个豆荚里的五粒豆》，去感受童话的奇妙！齐读课题——(学生全齐读）。在学****这篇课文之前，我们先来看看单元导读，它要求我们做些什么。
（课出示）
生：导读要求我们阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。
师：是的，本单元就是提问策略单元。这是本单元的第一篇课文。你们看，它在
题目下面为我们安排了学****任务，大家一起读。
生：（齐读）“读课文，积极思考，看看你可以提出什么问题。”
（板书：问题）
师：看到课题《一个豆荚里的五粒豆》，你们会有哪些问题？ 生1：五粒豆有什么不同之处？生2：五粒豆分别做了什么事？
师：很好，带着你们的问题，我们一起学****这篇课文。
【设计意图：这是一篇童话故事。导入环节，通过《安徒生童话》引导学生感受童话的奇妙，并结合单元导读及课前要求明确任务，使学生在阅读时积极思考并提出问题。】 二、承——阅读文本，提出问题
（一）初读课文，角色扮演
师：请同学们自由地读一读这篇课文，边读边思考：“五粒豆分开时各自的打算是什么？五粒豆子有着怎样的性格特点？你最喜欢哪一粒豆子呢？”开始读吧！ （学生读课文，教师巡视）
师：现在，我请五位同学分别扮演这五粒豆子，找出它们说的话来演一演。
生：（读）“现在我要飞向广大的世界里去了！如果你能捉住我，就请你来吧！”
师：这是一粒怎样的豆子？ 生：向往自由的豆子，对未来有憧憬的豆子。师：再读一读，读出它的憧憬。
生：（读）“我，”第二粒说，“我将直接飞进太阳里去。这才像一粒豌豆呢，而且与我的身份非常相称！”
师：它是一个自高自大的豆子，你再来读一读！
师：第五粒豆子在哪？ 生：（读）“该怎么样就怎么样！”师：