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词汇教学探讨.doc词汇教学探讨
内容 提要：本文遵循 英语词汇的教学原则，通过 分 析 当前初中英语词汇教学中存在的一些问题，探讨解决 学生因此而产生的心理障碍，以求激发学生“积极 学****能以较轻松的心情较快地识记单词并掌握它们，从而提高初 中英语词汇教学的效果。
关键词：词汇教学 积极学****直观教学 解释法 语境

现代 英语的词汇总量已达到200多万 是世界上词汇量 最大的语言，而且随着社会的发展，科技的进步而不 断地更新、扩大。而词汇教学成了当今英语教学中令教师最 为头痛的一个难题，初中英语词汇教学问题成为一个值得探 讨的课题。本文拟遵循英语词汇教学原则，就此课题作一探 讨。
.词汇教学的重要性
词汇是语言的三要素之一，是语言的基本材料，离开词 汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地进行听、 说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。著名语言学家 里弗也认为，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有 词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。而事实上， 一个人词汇量的大小也在一定程度上表明这个人英语水平
的高低。由此可见词汇的重要性。
词汇是学生的最大的“拦路虎”,英语词汇不但数量大，而 且非常活跃，随着人类社会不断地发展变化，语言也不断发 生变化，其中词汇的变化最快、最明显。主要表现在：新词 的不断出现。如 kickback（回扣），hippie , special economic zone , yumcha , realwoman 等。旧词又增添了 新义,—词多义的现象更加普遍。如：runs on the board: successes; achievement. （口语）表示"榜上有名"。又 如：facility , eyeball , cowboy , Catch you later! clone 等。 英语大量吸收了外来词。如：elite是来自法语，kung-fu来自 汉语,judo来自日语等。
英语词汇的多变性让学生望而却步，但其实在《九年义 务 教育全日制初级中学英语教学大纲》中，“对初中毕业生 在词汇方面要求能熟练地运用基本拼读规则拼写单词；能根 据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义和词类； 能掌握800个左右单词，200条左右****惯用语及固定搭配， 能够在笔头实际中运用。此外，还要求扩大400-500个左右 的认读词汇。”①从以上可看出，学生学****三年英语，再加上 小学三年，他们只需掌握1500左右单词，似乎也不算太高 要求，再加上派生词、合成词和转化词，所剩下的基本词也 就更少了。但从中也可看出，词汇教学包括教授词汇的读音 规则、构词法，要掌握它们的词义及词类，更要掌握****惯用
语和固定搭配，这就要求教师应科学地、系统地把单词教 给学生，而且词汇要放在一定的语境里教，才能使学生能更 好地掌握单词的词义、词类和****惯用语及固定搭配。然而在 实际教学中，有些教师所谓的“词汇教学”更让学生无所适从。 他们只注重了语音、语法和句型的教学，对这些知识，反复 讲解，反复操练，不厌其烦，只想让学生在 考试 时能取得 高分。对于词汇教学却一点也不重视，认为词汇并不需要教 学，只要教会学生去读这个单词和理解它的意思，课后让学 生自己去背，然后给学生听写就完成词汇教学。教师的不重 视也导致了学生对词汇的轻视，不愿花功夫在词汇学****和积 累上，只是考试前突击一下，抱着侥幸的心理应试，考完之 后也忘得七七八八了。这样一来，学生对词汇老是念不出、 拼写易错，他们花在记忆单词的时间多但遗忘快，而且连常 用词汇的基本含义也掌握不好，换个场合和搭配就不懂了。 在听说训练时常因为不认识单词而听不明白、说不好英语； 阅读时遇到生词时就无计可施，不会运用词汇知识去猜测词 义，有的甚至查了字典也弄不懂，既影响阅读速度，又影 响理解；在做看图写话时，看图能理解故事的大意，但由于 词汇知识的缺乏，一提笔却抓破头皮也写不出一个词来。以 上种种可看出，不是学生在刚开始学****英语的时候就失去了 兴趣，而是教师在刚开始的时候在词汇教学方面没有给予应 有的重视，导致学生找不到正确的学****方法，对英语学****br/>失去了信心，从而也失去了兴趣。
“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学****英语的兴趣；使学生树立自信心，养成良好的学********惯和形 成有效的学****策略，发展自主学****的能力和合作精神；使学 生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一 定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想 象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差 异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为 他们的终身学****和发展打下良好的基础。”②这些任务也是 词汇教学的任务和目的。
.当前初中词汇教学中存在的一些问题
要