何凤仪----黄河颂.doc

何凤仪----黄河颂
黄河颂
遵化市第三中学 何凤仪
【学****目标】：
知识与能力：品读歌词中的语言。
过程与方法：初步认识黄河在中华民族中的特殊地位。
情感态度与价值观：通过反复颂读感受黄河雄壮气魄和中华民族伟大而又坚强的精神。
【学****重点】：通过反复诵读感受黄河的伟大气魄，和中华民族伟大坚强的精神
【学****难点】：品读歌词中的语言。
【教法学法】：朗读法、讨论法、延伸拓展法。自主、合作、探究
【课前准备】：教师：准备《黄河大合唱》各个部分的MP3音乐和课文录音
学生：寻找《黄河大合唱》影视听资料，搜集有关黄河相关的资料
【教学设想】：
　　　《黄河颂》赞美了黄河的英雄气概，表达了对黄河的热爱和歌颂，同时也表达了一个炎黄子孙强烈的民族自豪感。文章气势磅礴，直抒胸臆，读来琅琅上口，使人受到无尽的感染。所以本课教学应以学生诵读为主，从诵读中领会它的思想内容，体会它的情感，发展学生的多元智能。重点感悟诗歌的第二节。
【教学储备】
1、背景资料
　　　1938年11月武汉沦陷后，我国著名诗人光未然带领抗敌演剧三队，由陕西宜川县的壶口附近东渡黄河，转入吕梁山抗日根据地。途中亲临险峡急流，怒涛漩涡，礁石瀑布的境地，目睹黄河船夫们与狂风恶浪搏斗的情景，聆听了悠长高亢、深沉有力的船夫号子。 1939年1月抵达***后，一直酝酿着《黄河》词作，并在年除夕联欢会上朗诵了这部诗篇，冼星海听后异常兴奋，表示要为演剧队创作《黄河大合唱》并完成了这部大型声乐名作。4月13日，在***陕北公学大礼堂首演，引起了巨大的反响，很快传遍了整个中国。 作品共有《黄河船夫曲》、《黄河颂》、《黄河之水天上来》、《黄水谣》、《黄河对口曲》《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧，
黄河》8个乐章组成，每章开头均配有音乐朗诵。《黄河大合唱》在20世纪60年代后期，被改编为钢琴协奏曲。
2、题目解读
　　　《黄河颂》在体裁上是一首颂诗，着眼于“歌颂”；在结构上与组诗第一章《黄河船夫曲》是紧密相承的。在《黄河船夫曲》中作者写道：“乌云满天，惊涛拍岸，黄河的船夫，在暴风雨中搏战，经过千辛万苦终于到达了彼岸。这象征着我们伟大的民族和人民冲破惊涛骇浪般的重重困难，终于取得辉煌的胜利。”于是在第二章《黄河颂》中，诗人作为时代的歌手出现，他站在高山之巅，代表祖国英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌。他歌颂黄河气势宏伟，源远流长，决心要以它为榜样，像它一样的伟大坚强。
学****过程：
预****导学
1. 给下列加点的字注音或根据拼音写汉字
狂lán（ ）屏zhàng （ ） bǔ（ ）育 体pò （ ）
澎湃 （ ）山diān( ) 浊（ ）流 摇篮 （ ）
一xiè( )万丈 宛( )转 bì ( )膀
你觉得还有那些字需要掌握请写出来
2、结合语境，借助工具书理解下列词语
哺育：喂养，通过教育培养。
摇篮：比喻幼年或青年时代的生活环境或文化、运动等的发源地。
浩浩荡荡：原指水势浩大，漫无边际。也指声势浩大。
3、搜集有关作者作品的相关资料，
（二）检查预****情况（5分钟）
小组个人展示（以竞赛形式）展示自己课前的所得-----《黄河颂》的相关知识（光未然、洗星海、《黄河大合唱》、了解《黄河颂》的写作背景。
（三）、整体感知（15分钟）
1、听配乐诗朗诵《黄河颂》，借助音乐的力量，调动学生的情感。
2、朗读交流
（1）、选几组进行朗读竞赛，同学做朗读点评，注意朗读节奏，如：
　　①、我／站在／高山之巅，望／黄河滚滚，奔向／东南。
　　②、我们民族的／伟大精神，将要／在你的哺育下／发扬滋长。
（2）、请两到三名学生选取自己喜欢的部分在课堂上朗读，并请全体学生讨论如何读得更好，更能读出感情。发言者也可通过自己朗读来发表意见。
（3）、全班学生齐读朗诵词，加深印象
（四）、研讨探究（小组抢答，讨论后明确）（15分钟）
1、解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?
抓住“颂”字，“颂”是关键。
2、这首诗歌的主要内容是歌颂黄河，在歌颂前对黄河进行了一番描绘。你觉得这些句子表现了黄河的什么特点 ？
一往无前，无坚不摧的精神
3、朗诵词在全文有什么作用
概括了全诗的核心内容，奠定了全诗的感情基调，既赞美黄河的英雄气概，又弘扬中华民族坚强而有伟大的民族精神。
4、本诗中，作者借黄河赞美了什么？这是一种怎样的写法？
作者借黄河赞美了中华民族