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什么是说题
前段时间，应邀参加了说题竞赛的评委工作，感想颇多，觉得很好，这是有效提高学生
学****成绩的一种好方法，更是促进教师专业发展的一个好途径。
一、什么是说题
相对于“说课”，“说题”还属于一个新鲜的事物。“说课”已经形成了一个基本模式，
但是“说题”怎么说，还是一个正在探索的问题。
说题是一种教学教研活动，是一种有效的教与学的途径，也是一种促进教师专业发展和
促进学生学****的有效途径。
说题包括学生说题和教师说题。
教师说题是类似于说课的一种教育教研展示和讨论活动，是说课的延续和创新，是一种
深层次备课后的展示。
学生说题，能培养学生解题的思维****惯、思维品质，提高学生的解题能力，让学生养成
“说题、想题、做题、反思”的学********惯，努力提高学生的解决问题能力，
二、说题的作用
1、有利于提高教师素质
说题前，教师要进行一系列的准备工作，如，仔细查阅相关资料，认真学****相关的理论，
深刻研究学科知识结构与分类，掌握关于试题的来源，试题考查的目的，考查的知识点等，
通过这些活动，有利于提高教师的素质。
2 、有助于提高学生的解题能力
学生说题，是一种学****方法，通过说题，学会解这道题，举一反三，学会解一类题，而
且从中知道这道题所包含的理论层面的知识。通过说题，能培养学生解题的思维****惯、思维
品质，提高学生的解题能力，让学生养成“说题、想题、做题、反思”的学********惯，努力提
高学生的数学素养，学生说题，有利于转变教师教育教学观念，有利于培养学生创新意识和
创新思维，有利于培养学生敢于探索和创新的精神，有利于促进教师提高教育教学水平
3、有利于理论与实践的结合
课程标准的实施，为说题提供了广阔的空间。教师在说课时，体现的是教师的教育理论
功底的深厚，学科知识掌握程度、解题方法理解能力、对教学前瞻性理念的探求，说题促使
教师进行理论联系实际。
4、有利于营造教研气氛
说题活动往往和课堂教学实践活动结合在一起进行，通过“说”，发挥了说题教师的作 用 . 通过课堂的具体实践，又使教师自身的教育理论得以提炼，也给旁人提供参考，集体的智 慧得以充分发挥。说题者要努力寻求现代教育理论的指导，评价者也要努力寻求说题教师的 特色与成功经验的理论依据，说评双方围绕着共同的课题形成共识，达到取长补短、优势互 补的效果，说题者得到反馈，进而改进、提高和完善自己的教学方案；听者从中得到比较、 鉴别和借鉴，得到案例示范和理论滋养两方面的收益，营造了较好的教研氛围。
三、说题的步骤 说题要侧重哪些环节，取决于说题的对象和说题的目的，是给学生说题，还是在集体教 研中给同事说题，还是参加教学活动大赛给专家评委说题，说题环节和侧重点略有不同。
教师说题
第一步，说命题立意。指明试题属于哪一能力层级立意，是感知、理解、分析、应用、 迁移（不同学科，能力层级说法不一样）哪一层面的，所考查的知识能力，是低阶思维还是 高阶思维，试题在整个试卷中的难易程度是较易的还是适中的还是偏难的，重点是要区分哪 个群体的学生——如果有试卷的区分度等相关统计数据更好了。
第二步，说知识考点。主要是分析考试大纲。分析试题是怎样体现考纲要求的，反过来 说明考纲对这个问题是如何要求的。试题所要考查知识点属于哪种类型的知识，是属于线性 知识，还是属于非线性知识。哪些是学生熟悉的，哪些是学生不熟悉的，学生现有的知识发 展区是什么，有待提高的发展区是什么。
第三步，说如何分析讲解。教师明确讲题的基本方法，具体操作流程。
第四步，说指导学生作答。比如指导学生注意根据分值，分点分层作答；指导学生学会 根据材料培养寻找采分点意识；指导学生养成相应的答题****惯。
第五步，说拓展价值。探究所说试题的拓展价值。拓展迁移，或把解此题的规律推广。 具体操作，可以改换试题的相应条件，形成新的变式试题；或是找出同类试题。
学生说题 学生说题应包括如下内容：说题目大致意思，尤其要说明题目的已知条件和问题，特别 要注意挖掘题中隐含条件；说题目所涉及的知识点；说解题的方法；说解题的步骤；说解答 的格式和表述；说应用的数学思想方法；说其它解法、解法的优化、变化和结论的一般推广； 说解题总结，说题目的来源、背景和前后知识的联系，说解题的特别注意点和严密性。
比赛型说题
开展“说题比赛”，其宗旨是通过比赛，促进教师对教材例题****题和高考试题的研究， 从而更有效地把握教材和高考命题的方向，发挥教材中例题****题和高考试题的作用，提高 课堂教学的针对性和有效性，促进教师专业水平的提升。
也谈说题
——实用类文本阅读《下笔不觉师造化》的说题稿
邱宇强
日前，长春市教研室在全市开展的“规模空前”的教研活动“说题大赛”落下了帷幕。 语文学科的说题总结大会昨