少年闰土名师课堂实录档.docx

重温真诚质朴的友谊，再现元气淋漓的闰土
——《少年闰土》课堂实录及点评
执教：浙江省杭州市拱宸桥小学 罗才军
点评： 浙江省绍兴市教育教学研究院 特级教师 莫国夫
一、沉醉美好的想象，初识那闰土。
师 : 今天我们要来认识一位海边少年，这少年离我们有些遥远，是大
作家鲁迅先生儿时的玩伴，一起读课题。
生 : 少年闰土。
师 : 课前老师布置了朗读，大家都读了吧？
生：纷纷点头。
师： （出示）你能读得正确、流利吗？
①其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猫
尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
②那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。
③那一年，我家是一件大祭祀的值年。
④我也很高兴， 因为我早听到闰土这名字， 而且知道他和我仿佛年纪，
闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。
⑤这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，
用圈子将他套住了。
⑥于是不到半日，我们便熟识了。.
⑦我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有
知道――只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。
⑧我素不知道天下有这许多新鲜事： 海边有如许五色的贝壳； 西瓜有
这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
⑨啊！ 闰土的心里有无穷无尽的希奇的事， 都是我往常的朋友所不知
道的。
生：读第一句。
师：真好！果然正确又流利。知道“其间”是什么意思吗？
生：在这片西瓜地中间
师： “项带银圈”的“带”我们现在不这么写。
生：应该是写戴帽子的“戴” ！
师：大家一起端端正正写一遍。 （生练写）第二句谁来读？
生：读。
师：什么是“家景”？
生：就是一个人的家境！
师：没错。就这样用现代词汇去代替理解。
（生读第③句）
师： 知道什么是“值年”吗？ （生迷惑不知）那么 “值日” 知道吧？
生：在学校里轮到我打扫的那一天，就叫“值日” 。
师：没错。轮到打扫的那一天叫“值日” ，那么轮到我们家做祭祀的
那一年就叫——
（恍然）值年！生：
（生读第④句，五行（x ing）读成五行（hmg））
师：五行（x ing）不要念错！再念一遍。“仿佛”就是
生： “差不多” 。
师：现在我们说的“仿佛”往往是什么意思？
生：好像。
（抽生朗读第⑤⑥⑦⑧⑨句， 师指导用找近义词、 借助工具书等方法
理解“愿心” 、 “熟识” 、 “无端” 、 “素不知道” 、 “如许” ，明确“希”
现在写成“稀” 。 ）
师：请大家再轻轻地读读这些句子。
（生自由朗读）
师：要知道鲁迅先生当时， 正是文言文和现代白话文交替的时代。所
以读鲁迅先生这一代作家们的文章， 你会碰到很多这样的词汇。 不过
你们很了不起，不仅读得正确、流利，而且还能运用很多方法像联系
上下文、用现代词汇代替、找近义词等等来读懂它们。
（评： 高段如何进行非文本核心词汇的生字词教学， 此处是一个很好
的范例。一是词语回归句的语境，既有助于词的理解，又很好地完成
了课文初读的检测， 可谓一箭双雕； 二是顺势而为， 顺词语之性而为，
或点击词义、或正音清本、或相似比较……如创作一幅水墨，笔触轻
点，看似随意，却气韵相连、无不妥帖、自成气象。 ）
师：书要读得进去，也要读得出来。下面请你根据自己对课文的阅读
理解，琢磨琢磨文章的写作顺序，完成作业纸的第一题。
、仔细朗读课文，请按照课文写作顺序进行排序。 1 ．
相识 离别 回忆 相处
（生独立排定文章写作顺序）
师：根据你的阅读理解，课文的写作顺序是一一
生：文章从“回忆”写到“相识”，接着是“相处”，最后是“离别”。
（评：理清文章思路是本文教学的一个难点。分段，概括段意或加小
标题等常见教学形式或也可帮助学生把握文本的叙述结构。 但这样的 运作对于一篇经典文学作品的教学来说，却难免散魂失魄，课脉尽断。 才军如此设计，可谓纤巧，如凌波微步、踏雪无痕，既有效突破难点， 又为接下去的课堂之旅赢得腾挪的空间。）
师：了解了文章的写作顺序，也就把握了文章的大意。说起这段回忆
啊，的确是烙印在作者心中最深刻最神奇的记忆。 （出示）请你轻轻
地读一读。
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月， 下面是海边的沙地，都种着一望 无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一 柄钢叉，向一匹猫尽力地刺去，那猫却将身一扭，反从他的胯下逃走 了。
师：谁来读？
（生读第一句）
师：读着这个句子，你的眼前仿佛出现了怎样的画面、怎样的景象？
生：我的眼前仿佛出现了金黄的明月洒在一望无际的沙滩上， 西瓜地
碧绿碧绿，圆圆的西瓜遍地都是。
生：我仿佛看到了海