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深入开展校本研修的指导意见
促进中小学教师专业发展，是提高教育质量，推进素质教育，
实现基础教育更好更快发展的战略举措。为了贯彻落实吉林省教育
厅《——年促进中小学教师专业发展行动计划》 ，强化各 20092013
中小学对教师专业发展工作的责任意识和自主发展意识，提高校本
研修的水平，推动学校学科教研组建设，促进学校文化建设，提高
教师队伍整体素质，提高全县教育教学质量，特制定本方案。
一、指导思想
以科学发展观为指导，以教师的专业发展带动学校、学生的可
持续发展为目标，立足于学校发展的长远规划及当前现状，以有效
教学为主题，以学科教研为依托，统筹兼顾校本培训、校本教研、
校本科研，实现学****研究、实践的融合，打造学****型教师、学****br/>型教研组、学****型学校。
二、校本研修的目的
、提升教师的教育教学实践智慧，改进教师的教育教学行为。 1
校本研修关注教师的教育教学实践智慧提升和教育教学行为改进，
促使教师在教学实践中研究，在研究状态中工作，通过情境体验式
学****逐步提高实际的教育教学水平。
、培育学校的教师教育能力，塑造学校的教学研究文化。校本 2
研修以学校为实施主体，一方面旨在培育学校的教师教育能力，推．
动学校成为教师专业成长的重要基地，促使教师形成学、研、做一
体化的专业生活方式；另一方面旨在塑造学校的教学研究文化，让
校长和教师的精力聚集在推进新课程改革和提高学校教育教学质量
上，促进学校内涵式发展。
、打造区域性优质教育资源，促进区域教育的内涵发展。校本 3
研修是一种教师专业素养提升培训，有利于打造优质教师资源，整
体提高学校的教育教学质量，提升区域教育的综合实力，实现安图
教育的优质均衡发展，以满足社会对优质教育资源的需求。
三、校本研修的内涵
所谓校本研修，是指以学校及教师教育教学工作中存在的实际
问题为切入口、着眼点，以学校、教师的发展规划为基本方向，以
满足学校教师的专业发展需求为根本目的，以学校自身力量、资源
优势为主要依托，在学校、教师自我反思的基础上，在教师发展共
同体的相互作用（影响）下，在教育专家的指导与专业引领下，由
学校自行设计与策划安排实施的一系列分阶段、有层次的教师教育
与教育研究有机融合的过程与活动。核心是学校“教研、科研、培
训一体化” 。
校本研修三大要素包括：
。即教师对自我教学行为及结果的、自我反思（实践反思） 1
审视和分析过程。自我反思是建立于教学经验基础上的，是校本研
修活动的起点，是承担“校本研修的个人责任”的具体落实，教师
只有在回顾基础上提出问题，才能在实践中去解决问题。 ．
。同伴互助是校本研修的基本形式， 、同伴互助（共同发展） 2
它是建立在教师之间的合作基础之上，力求通过合作互动，同伴之
间相互影响，以团队的形式进行研究。
。校本研修的实质是理念和实践的、专业引领（专业提升） 3 结合，校本研修虽然基于学校，对学校问题进行研究、提升，但也 需要专家（或学术理论书籍）的专业指导和学术支持。在教师与专 家的双向互动中，在教师在对理论书籍的研读中，实现理论与实践 的有机结合。
四、校本研修的内容及形式
网络平台一一交流共学科课程资源开发和利
集体备课一一互动交重点难点讲主题教研一一案例评学科教材分自我研修一一
团队研学科教学
集知识专题讲座一一实践应用有效教学理论 ★案例分析一一叙事交流有效课
堂管理策略★过关验收一一大赛展示有效教学行动研究
解决问题一一课堂应用班主任工作策略 ★经验分享一一事迹报告
教学基本功★
教育科学研究方法同上
教学反思技巧★听课与评课新技能★有效教学设计★有效教学学法指导技能★
师生沟通技巧
同上青少年心理健康
师德修养（含政策、法规） 师德修养★教师礼仪
现代教育技术在学科教学上的应用同上 新技术
校本研修的内容，要根据教师需求和学校发展目标进行设计，
带有号的内容为必修内容。意在引导学校以有效教学为核心内容， ★
利用——年时间，系统开展有效教学理论的学****有效教学问题 3 2
的行动研究与有效教学的实践探索，实现校本培训、校本教研、校
本科研的一体化。校级教学研讨活动与学科教研组常规教研活动也
要紧紧围绕有效教学这一主题，研究有效教学、有效学****有效评
价的操作策略，以提高课堂教学的有效性，提高教学质量。
学校可以根据学校实际，自行选取安排研修内容、研修方式、
研修进度，也要鼓励教师自主学****主动发展。
五、校本研修的基本原则
、全员性原则：校本研修要面向学校的全体教师，要注重全员 1
培训与分层、分类培训相结合，注重研修内容的现实性与前瞻性相
结合。
、发展性原则