年月日教学反思.doc

《年、月、日》教学反思
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学生是学****的主人，教师是学****的组织者、“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”，就是教师该孜孜以求的问题，下面就结合我上的《年、月、日》一课，谈谈我的一些思考.
把数学知识还原到生活中，让学生经历知识形成的过程，通过自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知识，培养学生的问题意识和运用良好学****方法自主学****的能力。
备课时,从课的容量上来看,量确实较大,对于三年级的学生来说，要在40分钟内认识时间单位年、月、日，会计算全年天数等，，我觉得本节的目标定位准确，通过教师的引导，学生在活动中进行学****课堂设计落在实处。
《数学课程标准》提出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和以有的知识出发，创设生动有趣的情景, 引导学生开展观察、操作、推理、，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣,，我充分利用学生已有的生活经验,让学生观察天体运动,使他们知道年月日是怎样产生的，从而激发学****的兴趣。在后面学****中加入游戏环节，以此提高学生兴趣，加强知识点的记忆。在练****环节结合学生的生活实际出示问题。
《数学课程标准》指出：动手实践，自主探索，合作交流是学生学****数学的重要方式。因此，我在教学本课时,让学生在具体的操作活动中进行独立思考,鼓励学生发表自己的意见，独立思考后 才让学生之间进行交流，这样使每名学生都“动”
起来，从而避免有些学生“坐享其成”“人在课堂身在操场”的不思维的这样一个误区。如教学大小月的基本知识，我先让学生认真观察找一找、看一看、比一比，当学生心里有谱之时，才下指令让他们填写统计卡， 为后面的分类认知大小月奠定了基础。
在教学大小月之后,我安排了数学小游戏：听老师报月份，大家举手的游戏，大月举右手，小月举左手。当最后老师报出２月时，有趣的场面出现了：有的右手，有的举左手,有的东张西望在观望他人的动态，学生此时耐不住了，有些面面相觑……我笑着问：大家为什么不知道举右手，还是举左手呢？这些正好是这节课的重点，这一刻,不正体现了学生思维的过程吗？大月和小月的记忆有拳头法和儿歌:一三五七八十腊，三十一天永不差。四、六、九、冬三十整，二月二十八或者二十九来帮助他们记忆,这一内容本来很枯燥,但通过动手数一数和朗朗上口的儿歌，学生很快就记住这一知识点，可见这些是很有效率的教学手段,特别是对于中、低年级学生来说，更符合他们的年龄特点．
课概念多,容易混淆,因此知识的记忆、巩固、深化还是有一定难度的，我采用的方法是，总结提炼出消化本节内容所要用到的数学方法,即：猜测观察--推理验证—-得出结论，把枯燥的数学知识融方法性、趣味性、探究性为一体，设计了每种算法后隐藏一题，调动学生运用良好的学****方法来内化知识的拓展性练****练****中还尽量优化了以“生活”为背景的数学内容,把