高职施工图识图课程教学改革实践研究.doc

高职“施工图识图”课程教学改革实践研究
 
   
 
 
 
 
 
 
 
     
 
 
 
 
 
闫帅平
[摘要]现阶段的二十一世纪更加注重对人才的培养，特别是对人才实践能力，动手能力，探究能力的培养。高职学校作为人才培养的摇篮在人才培养方面起到重要作用，近年来，很多初中毕业的学生选择高职院校进行进修活动，学****相关技术，而高职院校中最受欢迎的无疑就是建筑行业。建筑行业培养学生最重要的要求就是动手能力和知识结构的培养，在相同的条件下，动手能力较高，实践机会较多的学生能力较强，更适宜现代社会的发展。
[关键词]高职;施工图识图;课程;教学;实践;研究
：2095-4085（2019）06-0042-02
高职院校着重培养学生的技术和动手能力，学生适应社会的能力较强，所以，在高职院校的教学中，教师要重视实践与理论的结合程度，避免教学结构脱节导致学生学****效率低下。建筑专业是高职各专业中就业率较高的专业，学生也相对较多，而建筑专业需要学生将施工图和制图标准结合在一起，对教师和学生的要求都较高。由于施工图识图是建筑专业的必修课，教师要引导学生在“学中做”“做中学”，积极完成建筑任务，明确课程要求。高职院校虽说已经有了很大程度的发展，但是由于建筑专业难度较高，仍存在部分问题急需解决。以下，本文以高职“施工图识图”课程教学改革实践研究为题，针对高职“施工图识图”课程改革中出现的问题，提出基于高职“施工图识图”课程改革出现的问题策略。
1高职“施工图识图”课程改革中出现的问题
教学结构脱节，实践环节薄弱，学****气氛低迷是高职院校施工图识图课程改革中出现的主要问题。第一，教学结构脱节，教学结构脱节就会导致教学的理论和实际脱节，学生无法将学****的理论知识转化为实际运用，不利于教学课堂结构的设置，阻碍学生施工图识图的课程进展。第二，实践环节薄弱，实践环节薄弱会导致学生动手能力较差，不利于学生完成教学任务。第三，学****气氛低迷，学****气氛与学****效果息息相关，学****气氛低迷不利于学生学****施工图识图的技巧，阻碍学生树立学****信心。
2基于高职“施工图识图”课程改革问题的策略
，更新教学结构
教学结构是课堂的基本骨架，只有课堂教学结构设计的合理，学生学****起来才会适应，特别是高职学校。高职学校作为技术人才培养的摇篮，它的教学方式和结构对技术人才的学****效率有很大影响。在传统的施工图识图教学课堂中，大部分教师只是片面的讲解相关知识，围绕着课本进行讲解，并且，教学结构不清晰，缺少明确的教学任务，而缺少教学任务就会导致学生学的糊涂，教师教的糊涂，并且在这种教学模式下，教学极容易变成填鸭式教学，久而久之课堂结构模糊，目标缺失，理论和实际脱节。所以，教师要明确教学目标，根据教学目标设置合理的教学结构，将理论与实际结合在一起，促进施工图识图的发展。
，提高学****效率
俗话说，实践出真知，高职院校建筑专业也是如此。建筑图识图学****效果的好坏与实践有直接关系，因为建筑专业特别强调动手能力，它属于工程语言，表达的是建筑物的形状，尺寸和技术要求，所以教师要在日常教学活动中引导学生进行实践活动，提高学****效率。例如，教师可以组织学生实际测量，比对图纸和实际的比例，了解建筑的结构构造，让学生亲自动手，不断在实践中